化解“班主任危机”之我见

付万俊

【关键词】 班主任;自我体验;工作职责;信任;专业化水平

【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）23—0055—01

中小学“班主任危机”首先来自于媒体报道。义务教育不仅要打下学生较为系统的知识基础，更要为学生的道德修养奠基。而班主任是培养学生在校期间良好道德行为习惯的第一责任人。半月谈刊文称：“新时代孩子对教育提出了更高的要求，然而，受限于物质收入与精神压力，老师们担任班主任的意愿普遍不高。”

一.班主任工作的自我体验

笔者对于班主任的苦和累深有感触。每天批改作业和备课等日常教学工作已占据大部分时间，而班级管理、学生安全、处理学生间矛盾、与家长沟通学生情况、回复家长质询求助、参加学校教务会议、参加各种相关培训等多层面的班主任工作更是耗神费力。班主任工作是一项“良心活”，不会有标准的行动指南，当遇问题的时候，需要考虑到孩子们秉性各异、家长的要求不同，不仅要解决眼前的问题，还要找到矛盾根源，动之以情晓之以理，让伤害不再延续，否则就会对当事孩子的一生造成影响。不过，班主任也能体会到任课老师难以体会的快乐和幸福。因为每天与孩子们在一起的时间很长，能够真正融入他们的快乐与烦恼之中，可以通过自己的努力给孩子们在成长道路上提供一个相对公平的环境，让他们充分展现自我、展现个性，健康成长。带一届孩子，在几年间与他们一起摸爬滚打，当离开的时候看到他们成长为积极上进、温和努力、进退有度的翩翩少年，便是身为班主任最高兴且具有成就感的时刻。

二、提高班主任待遇

做班主任，需要老师在用情、用心两方面格外投入，学校理应为此做出特别制度辅助，为班主任的奉献精神保驾护航。提高待遇，降低负荷，既要鼓励班主任发扬奉献精神，又要不断提高班主任的待遇，更要特别注重人文关怀，让更多老师加入班主任这个群体。可以重新制定、统一提高中小学班主任津贴标准。坚持体现“按劳分配，多劳多得”的原则。在学校原本的绩效工资方案不变的前提下，由市、区财政专项拨款，给予中小学班主任每个月最低500元的补贴。通过建立和完善中小学班主任的奖励制度，对在教学、管理等方面做出显著成绩和突出贡献的骨干班主任，给予相对优厚的待遇和相应的奖勵，以提高教职工的工作热情。各级教育行政部门和中小学在定期表彰教师的时候对于优秀班主任的表彰人数适当增加，努力形成班主任工作竞争上岗的局面。同时，合理调整班主任的工作负荷。建议制定相关规定，把班主任工作量折算成教学工作量并计入年度考核和职称评定中的教师工作量，让班主任腾出时间和精力，更多地思考如何在工作方式、工作艺术上下功夫，把班主任工作做得更加有滋有味，多姿多彩。

三、要明确班主任的工作职责，厘清班主任的责任边界

班主任要管理的事杂而多，除了正常的教学工作、家访、班级管理之外，还有写不完的总结、填不完的表格，很多工作都得班主任来做。还有不少是突发事件。班主任工作时间不是“朝九晚五”，而是“五加二”“白加黑”。毕竟，每个教师，包括班主任，也还有一个家需要呵护。 如今安全责任已经成为班主任工作的焦点，甚至一些学生在校外发生了事故，家长也会要求班主任承担责任。实际上，并不是所有“责任”都该由班主任来承担。因此，急需制定相关法律法规，解决班主任“责任无限”问题，消解社会对班主任“期望过高”问题。

四、家长应当给予班主任更大的信任

我们相信，大多数人都是怀着职业理想、爱心、对孩子们的情感而投身于教师职业的。多年从教经历，扪心自问，笔者可以无愧地说：“我是一个用尽耐心、爱心、细心、恒心去爱每一个孩子的班主任。”而笔者的绝大多数同行亦是如此。企业生产产品有合格率用以“容错”，但教育容不得一丝闪失。教师首先是一个社会个体，也会因为个人的际遇有过失望、有过挣扎，会受到自身能力限制的影响，但教师更肩负着人类的未来：面对几十双天真的眼睛，没有人可以允许自己还有一个“不合格率”的存在。

五、提升班主任专业化水平

从治本之策上说，必须推动中小学班主任走专职化、专业化道路，让任课老师从繁重的班主任工作中解放出来，也让班主任真正担负起学生人生成长道路上的指路人的角色。中小学生班主任应当跟大学班主任、辅导员一样，由专职人员担任，从而让他们可以全身心地投入到管理班级、服务学生等班主任工作之中。因为班主任与任课老师是工作性质完全不同的岗位，前者主要是管理和服务学生，后者主要是教学，决定了并不是每一位优秀老师都能胜任班主任工作。因此，班主任工作应当成为具有专业理论、专业知识技能、专业道德的专业工作者的岗位。班主任的专业化发展是一个目标，是一种追求，也是一项事业。