运用象形文字提升美术课堂教学趣味的实践探析

韦毓亭

摘 要：本课题依据《义务教育美术课程标准》，旨在通过发挥美术、文字教学的特有魅力，使课程内容与不同学段学生的认知特点相适应，探究形式多样的教学方法，激发学生学习美术的兴趣，使学生在其它学科及实际生活中也能领悟其探究的独特价值，并使之转化为持久情感态度。教学中以学生为主体，以象形文字为题材，在不同学段开展运用象形文字提升美术课堂教学兴趣的教学实践研究，运用阶梯式的美术表现形式展现文字艺术的魅力，构建生动有趣的美术课堂教学。

關键词：象形文字;美术;课堂教学趣味;实践

一、研究的依据和意义

象形文字是中国古文字发展历程中最具美术意味的字体，本课题选象形文字为题材，弘扬了优秀的中华民族汉字文化艺术。符合2011版《义务教育美术课程标准》以社会主义核心价值体系为导向的要求，弘扬优秀的中华文化、体现素质教育的要求。课题依据《标准》的指导思想，以欣赏、绘画、手工实践等生动有趣的学习实践方式，加强了学习活动的综合性和探索性。同时课程环节设计注重美术课程与学生生活经验，和语文科的文字学习紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、联想能力和创造能力，增强对中华文字艺术的热爱，形成传承创新的热情和能力。另外，通过书籍文献、国家对文字学的重视、提升小学美术课堂教学趣味等国内外相关研究表明，象形字等古文字的重要性已逐渐引起社会、学校的关注，也在不同的领域得以研究和运用，但将象形文字与美术教学趣味结合的研究的方式还较少。而小学阶段是儿童识字、认知发展的关键期，亦是美术兴趣最浓厚的时期，二者结合，既形象化了孩子的识字思维，将枯燥的识字变得有趣，亦增加了其学习美术的兴趣，更是创造性地展现了中国古文字艺术的魅力。

二、课题实施方法和创新点

（一）实施方法

课题组根据不同学段学生年龄和认知特点设置相应的研究内容和课例。

1.在小学一、二年级美术课堂，运用象形文字的形与色进行联想，装饰成有趣的画面。一年级通过观看关于象形字的经典动画《三十六个字》激发了识字的好奇心和兴趣;教师制作识象形字卡片，教学生写一些简单的象形字，通过一些象形字相关的实物图片（图1）引导学生感知象形文字描摹实物形象的特点，并鼓励他们写一写，画一画。二年级同样通过观赏《三十六个字》和学生画作，总结出象形文字装饰成有趣画面的方法，即重复排列、夸张变形、联想组合等，并在学习了老师的示范后尝试运用象形字形与色进行创作（图2），激发学生的联想创作意识。

同时，我鼓励低年段学生课后去学习《给孩子的汉字王国》。这本书是由瑞典汉学家林西莉所著，以图文并茂的形式为孩子讲述中国文字的起源和特点，主要选取一些与人的生活有关的“基本汉字”，同时以通俗易懂的方式分析和讲述中国人的生活方式和风俗习惯 ，以此激发孩子们主动学习文字的探究意识和兴趣。

2.在小学三、四年级的美术课堂，运用象形文字，巧用材料，设计成有趣的手工作品。我尝试利用美术教材中的知识点与象形字题材巧妙结合，让学生巧用生活中的材料设计成一些简单有趣的手工作品，课例设计注重与学生生活经验、文字学习紧密关联。例如三年级教材中“秋天的落叶”一课是学习设计书签，教师以自己没看完的一本书《画说汉字》设计书签为情境导入，引导学生为这本书设计一枚象形字为图案的落叶形状的精美、有创意的书签（图3）。又如四年级教材中“漂亮的挂盘”一课是学习装饰挂盘，教师以具有中国意味的青花瓷器和之前所学的象形字为切入点，引导学生运用教材中所学的“均齐式”“平衡式”构图，设计一个以象形字为图案的青花瓷挂盘，别具中国意味（图4）。这样既落实了教材的教学目标，又实施了课题的研究，对于一、二年级关于象形字的美术学习亦起了承上启下的作用。

同时，我在课余组织中年段学生观看中央电视台、国家语委推出的《中国汉字听写大会》，引导孩子们在有趣的游戏中学习文字知识、领略汉字之美。我还鼓励三、四年级学生课后去学习廖文豪著的《汉字树：第一季》（共6册）。《汉字树》独树一帜，以“树”的形式，将看似不相关的汉字变成一棵“枝干相连”的大树。读者可以一边欣赏图画，一边阅读故事，一边学习分类的汉字知识。

3.在小学五、六年级的美术课堂，以象形文字为题材，以不同的有趣美术表现形式，装饰教、美术室或者校园一角。由于课题组专业人员不足，高年级的象形字趣味美术课堂只在学校美术小组展开了实践研究。例如，我带领同学们在学校电脑室学习网上象形字典的查询，如“象形字典”“汉字叔叔的网站”， 还鼓励孩子们课后在家长的指引下使用，为查询象形文字具体资料提供方便。又如，教同学们使用PS简单的蒙版技术、安装金文大篆字体、百度用关键字搜索相关图片等方法制作形象生动的象形字作品（图5）。再如，我教同学们用美术课中学过的剪纸、泥版浮雕等方法自主创作以象形字为题材的手工作品（图6、7、8），并带领他们用这些作品装饰教室一角。

同时，我在课余组织高年段学生观看八集人文纪录片《汉字五千年》，提高学生学习汉字汉语的兴趣，了解中国漫长崎岖的历史。我还鼓励孩子们课后去学习《画说汉字》、《说文解字》、创意美术等相关书籍，增加对语言文字内涵的了解，丰富自己的美术创意思维。

4.在一、六年级关于象形文字的美术课堂中，融入相关的作品赏析教育。从以上研究内容和课例可见，课题在实践研究的过程中，注意培养学生通过图片、视频、学生作品、书籍等的欣赏和评价能力，进而提升学生的美术素养，创造性地传承了优秀传统文化。

（二）课题创新点

1.充分利用现代媒体、书籍、网络资源，引导学生们带着好奇与兴趣走入文字的世界。例如：（1）视频、电视节目：形象生动地让学生了解汉字历史、知识。（2）图文结合的书籍文献：现今陆续出版的关于象形文字的书籍，创意图文结合，通俗易懂，趣味性强，为教学提供了大量的素材。（3）网上象形字典：为查询象形文字具体资料提供方便。

2.丰富的美术工具、多样的综合材料，极大增加了学生探究制作的乐趣。例如：绘画用具可以是蜡笔、水彩笔、色粉笔、彩铅、水粉、水彩、丙烯、水墨材料、电脑等。以象形文字为主题的手工实践课，可以使用综合材料进行各种形式的组合，可以做成画面、立体构成，用来装饰环境等等，表现空间非常大，但需要注意的是用具材料使用的安全性、环保性、可操作性。

3.老师作品和搜集素材的展示、分享可发散学生思维，激发更多的创作灵感和欲望。

三、结语

运用象形文字提升小学美术课堂教学趣味的实践初探虽告一段落，也取得了一定的效果。象形文字这种独具美术意味的字体，它承载了中国文字发展史的重要历程，以此为题材，与美术课堂教学进行趣味性的结合，碰撞出不少创意和美的火花，让不少学生对原本枯燥甚至晦涩的文字学习思路改变了，变参与者为实践者，变单纯实践者为研究实践者，更提高了孩子们学习美术的兴趣和自主创造的意识，总算能体现课题研究的初衷。但是，本课题还有很大的进步空间，需要在日后再做努力的，如：可以借鉴更多种美术表现形式，不同年段设计更丰富的课例，激发孩子们创造出更多富有创意和美感的象形字甚至不同古文字体的美术作品;加强各科优势的借鉴，提升研究深度;与校外同行专家展开交流合作，以弥补本校专业人员不足，课题研究难以推进的瓶颈;等等。以此使该课题内涵更丰厚，专业性更强。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定.2011版义务教育美术课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]廖文豪.汉字树：第一季[M].北京：北京联合出版公司，2013.

[3]段丽颖.趣味教学在美术教育中的应用[J].大众文艺，2010，（8）.