初中数学教学有效性开展的方法

李双喜

摘 要：为了提高初中数学教学的有效性，教师应转变教学理念，革新教学手段，摒弃传统的教学方法，有效的利用课堂四十五分钟，形成高效数学课堂，激发学生的学习兴趣，以此达到良好的教学效果。

关键词：初中数学；教学；有效性；开展方法

一、优化教学过程，培养学习兴趣

数学课程的特点决定了数学的抽象性和枯燥乏味，所以，作为教师就要先培养学生的学习兴趣。众所周知，兴趣是最好的老师，学生对某一事物产生了兴趣，就会有持久的注意力、意志力。如果学生对数学学习产生了兴趣，自然而然，学生就能热爱这门学科，并在学习数学解决问题中体会到内心的快乐和幸福。

教师在教学中应尽可能地创设与学生生活相联系的情境，运用学生感兴趣的小游戏、小制作以提高学生的学习积极性，充分挖掘数学本身的一些对称、旋转、变换、数字规律、数学谜语和著名数学家的故事等等数学美来培养学生的学习兴趣。同时，还要求我们一线教师要因材施教，选择教法多样化，另辟蹊径，激发兴趣。例如，在讲解“有理数”一章的小结时，同学们总认为是复习课，心理上产生了一种轻视的意识。鉴于此，我把这一章的内容分成了“三类”，即“概念关”、“法则关”、“运算关”，要求在限定时间内通过讨论的方式，找出每个“关口”的知识点及每个“关口”应注意的地方。如“概念关”里的正负数、相反数、数轴、绝对值的意义，“法则关”里的结合律、分配律以及异号两数相加的法则，在“运算关”强调一步算错，全题皆错等等。讨论完毕选出学生代表，在全班进行讲解，最后教师总结。通过这一活动，不仅使旧知识得以巩固，而且能使学生处于“听得懂，做得来”的状态。通过这一过程，学生的学习兴趣也得到了提高，为数学课有效教学奠定了基础。

二、创设和谐的课堂教学氛围

在初中数学教学中，教师应带着和谐亲的微笑走进课堂，在教学设计及课堂教学过程中，做到尊重学生的主体地位，尊重学生的自尊心，尊重学生的个性特点。当遇到偶发事件不要横加批评和指责，切易批评学生而停课，可采用冷处理的办法解决问题，如此学生会觉得老师既严肃又可亲，值得信赖和尊敬.课堂上教师的表情，动着形态，也会影响到学生的学习兴趣，老师决不可把不愉快的情绪带入课堂，要坚持良好教态面对学生。因为教师的教态不但影响到学生的学习兴趣，也影响到教师本身的讲课兴趣.老师和学生之间需要形成一种愉快和谐的课堂教学氛围，使师生之间保持平等，这样就会更好地达到课堂教学的预期效果。

三、创设合作学习机会

新的课程标准指出；有效的教学活动不能單纯地依靠模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。可见一节课的效果不是由老师讲得如何，还要看学生学得如何来决定的。因此，教师要努力促使学生积极参与，充分开展思维，通过共同合作探究，小组讨论解决问题。

1.多媒体辅助教学法。

多媒体教学可以迅速地把课程资源显现在学生面前，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，让学生觉得既轻松又新颖，从而产生极大的学习兴趣，在讲图形的平移和旋转时，做图很费时间，旋转的过程又不好理解，而利用多媒体化无声为有声，化静为动，学生可直接从屏幕上获取比较全面、直观的知识，既可以大量节省教师板书的时间，又可以使教师传授更多的知识，在一定程度上增加了课堂的容量，并能取得较好的教学效果。

2.分组互助合作法。

在分解因式时，由于要注意的细小的知识点比较多，学生在运算过程中往往顾此失彼，出错较多.因此，我将他们同桌甲乙两人分为一组，甲先出题，（要求必须是课本中的原题），让乙做，做完后甲批改；下一次再交换任务.这样看似轻松的学习场面，其实谁也没闲着，出题的同学因为考虑自己要批改，所以要认真看题，必须会做；做题的同学也不甘落后，更要认真对待.这样每个同学都积极投入，细心查寻对方的错误，相互交流、相互学习、相互促进、相互提高有利于尊重学生个别差异，使每个学生获得成功的体验。

四、互动、反思、评价，吸引学生的积极参与

学生是教学活动的主体，能否吸引他们真正参与到学习中来，直接影响着教学的结果。有研究表明，学生参与层次大致可分为行为参与，认知参与和情感参与三种层面，而深层次的参与，建立在对知识的理解的基础上，是主动的，高效的；浅层次的参与，靠死记硬背，靠外力逼迫，是被动、低效乃至于无效的。有效性教学最重要的是吸引学生的参与，需要解决如何使学生高效参与的问题。

在教学活动中，吸引学生针对课程积极参与互动、反思、评价、探究、合作与交流，从学生的生活经验和社会实践活动出发，在主动探索、理解和掌握数学知识，有效地提高课堂教学效率。既让学生亲历获得知识的过程，体验解决问题的乐趣，又能使学生在学习的过程中获得轻松感和得到知识的愉悦感。

五、重视培养自学能力

“课前预习，课后反思”或许是人类最古老的教学方法之一，但也是迄今最有效的学习方法之一。调动学生自学兴趣，在已经掌握的数学基础与技能的前提下，养成独立思考，自学探究的习惯。初中生普遍好奇，尚荣誉，爱表现。结合其生理特点，强化他们养成“提出问题、分析问题、解决问题”的思考习惯，要求每个学生在课前预习时，设计1-2个问题在课前提交给教师，教师选出几个典型问题供同学们思考、解答，或布置为课后作业，并请出题同学判作业，指导其他同学解题。这种读、学、练、知交替学习的方法，既是一种调动学生思维的积极性，使其阅读、观察、分析、记忆、思维都处于积极活动状态的方法，又是一种培养学生自学能力有效的教学方法，充分体现出学生的主体作用，能够极大地调动学生“课前预习，课后反思”的乐趣。endprint