高职英语写作技巧与方法探析

刘春燕

摘 要 高职英语写作是高职英语教学的重要内容，本文分析了高职英语写作中出现的常见问题，探讨了高职英语写作的常见体裁的写作技巧，提出了提高高职学生英语写作能力的重要方法，从整体上提升高职学生的英语写作水平。

关键词 高职 英语写作 应用文 论说文 细节描写

中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.12.016

Exploration and Analysis on English Writing Skills and

Methods in Higher Vocational College

LIU Chunyan

（Basic Teaching Department， Qingdao Technical College， Qingdao， Shandong 266555）

Abstract English writing is an important content of English teaching in higher vocational college. This article analyzes the common problems occurring in English writing in higher vocational college， discusses the writing skills of the common styles of writing， and puts forward the important methods to improve the students English writing ability in higher vocational college， so as to promote their English writing level as a whole.

Keywords higher vocational college； English writing； practical writing； argumentation； details description

英语写作能力是检验高职学生英语水平的关键能力之一，充分反映出学生的词汇量大小和语法应用等英语基础知识的掌握水平，也体现了学生的逻辑思维能力和语言表达能力。然而，高职学生的英语基础较为薄弱，英语写作通常是他们的软肋，因此，帮助高职学生提高英语写作能力是英语教学的重要内容，对于提高学生的英语水平具有重要意义。

1高职英语写作中出现的常见问题

（1）汉语式英语。高职学生在写作过程中常受到母语思维方式的影响，母语负迁移现象较为严重，常写出汉语式的英语句子。英语要求主语和谓语在人称和数上保持一致，汉语则没有这种要求；英语中谓语动词有各种时態的变化，比较复杂，汉语则通过添加“正在”、“已经”、“将要”、“着”、“了”、“过”等词汇表示时态，谓语动词没有太大变化；英语中常用并列句、复合句和并列复合句表达两个或两个以上意思有关联的句子，使用并列连词或从属连词连接，汉语中经常将几个相关的句子直接连在一起，不用或者经常省略关联词；英语中时间和地点的排列顺序是从小到大，汉语中则相反。学生往往把要表达的句子按照汉语的顺序翻译成英语，作文中出现主谓不一致、时态错误、缺少连词、词语顺序颠倒等问题。

（2）语法错误多。英语语法复杂，知识点多，高职学生英语基础薄弱，学生在组织语言表达中经常用错语法，不能正确使用定语从句、状语从句、非谓语动词、虚拟语气、名词性从句、倒装句等语法规则，代词指代不清、主谓不一致、词序颠倒、随意变换主语等情况也经常出现。

（3）单词运用不当。高职学生英语词汇量有限，不能用恰当的单词表达确切的含义，大学英语四级词汇里较为复杂的单词掌握得很少，词组搭配经常出现错误，动词的第三人称单数、过去式、过去分词、可数名词的复数变化、形容词和副词的比较级和最高级的变化也经常出现错误，拼写错误也很普遍。

（4）句式单一。高职学生的作文中运用的句式较为单调，所写的句子多为简单句、并列句，也有少数带有状语从句和简单的宾语从句和定语从句的复合句，很少用到倒装句、强调句、独立主格结构、复合结构、同位语从句、逻辑关系较为复杂的并列复合句等结构，句式结构不富于变化，缺少起伏感，起到承上启下和起承转合作用的过渡词和过渡句也运用得很少。

（5）文章结构不完整。有的高职学生的作文缺少题目，有的缺少概述中心思想的总括段，有的缺少提供论据的论述段，有的缺少总结归纳的结尾段，有的应用文体写作中格式不完整，如：缺少日期、称呼、结束敬语、签名等。

2高职英语写作的常见体裁与写作技巧

2.1 论说文

论说文是高职英语写作中最常见也是最重要的体裁，论说文的写作可以充分反映学生的英语表达能力和逻辑思维的成熟度。论说文通常在起始段简明扼要地提出中心思想，表达作者的观点或论点。之后利用两到三段提出论据，论证中心思想，每一段的开头写出这一段的主题句，概括论据的主要意思，然后通过举例说明、分类说明、因果关系论证、比较对比分析等方式论述论据，论证中心思想。论据的提出顺序通常是由次要到主要，采用递进的排列方式，可以产生一种渐入高潮的层次感。最后一段总结深化主题，重申论点，提出展望或建议。

2.2 记叙文

记叙文是高职英语写作中最基本的文体。记叙文需要将事件发生的时间、地点、涉及的人物、事件背景、事件发生的过程描述清楚。记叙文一般采用按照时间先后的顺叙方法来安排叙述，为了增加记叙文的生动性和悬念感，使行文跌宕起伏，吸引读者的阅读兴趣，还可以采用倒叙、插叙、追叙、补叙等写作手法。endprint

2.3 应用文

高职英语应用文写作是体现高职学生英语应用能力的重要文体，主要包括书信类和表格类两种。书信类主要包括普通书信、邀请信、感谢信、道歉信、推荐信、便条、电子邮件等；表格类主要包括申请表、简历、备忘录、电话留言、登记表等。书信类应用文写作应包含书信的基本格式，主要包括写信日期、称呼、正文、结束敬语和签名，写信日期有时可以省略。书信正文部分应直接表达写信的目的，正文一般包含两到三段，每一段表达一个主要意思，便条更为简短，便条的正文部分只用一段即可。邀请信及回信还有更为正式的请柬及回柬的格式，内容居中排列，措辞也是更为正式的书面语。表格类应用文写作一般包含填表人的姓名、联系方式、填表日期以及主要的事项，填写内容多用单个单词或短语来表达主要意思，填写语言要求真实准确、简单明了。

2.4 图表描述作文

图表描述作文是高职英语写作大赛的主要体裁，是考量高职学生英语运用和逻辑思维等综合应用能力的重要题型。图表描述作文需要学生分析图表、描述图表、论述图表反映折射的现象和问题、探讨成因、提出解决问题的办法或建议等。在描述图表时需要大量地用到表示数据变化的词语和句型。表示数据增长的常用词语和句型有rise from... to...， climb， grow steadily， go sharply up， tend to increase， soar， show a tendency to go up， There was a dramatic/gradual/rapid increase in the number of ...， The number of ... is on the rise/increase， The increase of ... has reached to ...，等等。表示数据降低的常用词语和句型有fall， decline suddenly， show a tendency to decrease， tend to go down， drop steadily from ... to ...， There was a drop/sudden reduction/sharp fall/slow decline/gradual decrease in the number of ...，等等。表示数据持平的常用词语和句型有remain the same/stable/constant/steady/level， There was little change in the number of ... between ... and ...， There was a slight fluctuation in the number of ... from ... to ...， 等等。分析图表所折射的现象问题时，写作方法与论说文相类似，提出观点，列举论据，分析成因，提出解决问题的对策等。

3提高高职学生英语写作能力的重要方法

（1）积累好词好句好段。词汇是写作的基础，充足的词汇量是表达思想的根本保证。学生在日常学习中应多留意并记住描述人物和环境、叙述事件、论证各种观点、解决问题等的各种好词好句好段，对丰富自己的写作内容、拓展思维、深化主题、提高写作层次具有重要的帮辅作用。日常的大量英语阅读和记忆以及素材的积累是提高英语写作水平的关键。

（2）注重细节描写。将人物、环境、心理、语言、动作、状态等进行细节描写，可以更好地刻画人物性格、表现人物细微复杂的心理状态、发展故事情节、揭示文章的主题思想。学生应提高自己观察事物的敏锐性，在对事物的描述中多加入修饰性的定语成分或状语成分，以细腻的笔触来描述事物，将动作过程进行分解，用具体多变的动词来陈述事件过程，提升事件的连贯性。细节描写是最生动、最有表现力的写作手法，可以增强写作内容的真实性、生动性和感染力。

（3）应用修辞手法。学生应根据写作的需要在文章中灵活运用比喻、拟人、借代、夸张、对照、叠言、双关、委婉语、矛盾修辞法、头韵、平行结构等修辞手法，可以突出强调语义，渲染气氛，使文章的内容鲜明生动、浅显易懂、富有表现力和吸引力。

（4）丰富英语句式。学生在写作中应穿插使用简单句、并列句、复合句、并列复合句，巧妙地使用强调句、倒装句、反问句、反义疑问句、it做形式主语的句子等。综合运用主语从句、表语从句、同位语从句、非谓语动词、介词的复合结构、独立主格结构、虚拟语气等结构，使文章结构富于变化，有起伏感，避免句式过于单一。适当地使用过渡词、过渡句和过渡段，增加文章起承转合的连贯性和流畅感。

（5）注重创新。千篇一律的文章绝对不可能是优秀的作品，人云亦云、内容雷同、模仿照搬是优秀作文的大忌。高职学生在用英语写作时应注重内容的创新，拓展思维，提升视野，提出新颖独到而又发人深省的观点，给人以耳目一新的感觉，这样的英语作文才能给人留下深刻而美好的印象。

4小結

高职英语写作是高职院校英语课程的重要组成部分，也是多数高职学生英语学习的软肋，学生掌握了英语写作的方法与技巧，在日常的英语写作练习中加以实践，改正英语写作中经常出现的错误，有意识地避免英语写作中常见的问题，就可以收到事半功倍的效果。英语教师在高职英语写作教学中除了向学生讲授写作的基本知识以外，还应向学生传授写作的方法与技巧，从整体上提高高职学生的英语写作能力。

参考文献

[1] 吴锦，张在新.英语写作教学新探[J].外语教学与研究，2000（3）：210-212.

[2] 王丽敏.对大学英语教学写作的思考[J].外语研究，2006（2）：66-68.endprint