互联网与大学课堂教学融合发展：理论基础与改革思路

陆平

摘 要 在当前信息化时代下，互联网改变了很多领域的发展模式，各领域借助于互联网实现了更为高效的发展，而这种发展模式也就是“互联网+”。互联网+教育是当前教育改革的一个主要方向，也就是将互联网充分融入到教学活动中，实现现代教学的信息化方向发展。本文以大学课堂教学为例，分析互联网与大学课堂教学融合发展过程中的理论基础及改革方向。首先，本文分析了互联网对大学课堂教学环境的影响和改变；其次，对互联网与大学课堂教学融合发展的理论基础进行了阐述；最后提出构建“移动互联网+”的大学课堂教学模式的改革新思路。

关键词 互联网 融合发展 理论基础 课堂教学

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.12.003

Internet and University Classroom Teaching Integration Development：

Theoretical Basis and Reform Ideas

LU Ping

（School of Arts， Chongqing Normal University， Chongqing 401331）

Abstract In the current information era， the Internet has changed the mode of development in many areas， all areas with the help of the Internet to achieve a more efficient development， and this development model is "Internet plus". Internet plus education is one of the main direction of the current education reform， is fully integrated into the Internet in the teaching activities， realize the informationization development direction of modern teaching. Taking college classroom teaching as an example， this paper analyzes the theoretical basis and the direction of reform in the process of the integration of Internet and university classroom teaching. First， this paper analyzes the impact of Internet on university classroom environment and change； secondly， on the Internet and university classroom teaching theory based fusion development are described； finally put forward the new idea of constructing the reform of college classroom teaching mode of “mobile Internet plus".

Keywords Internet； integration development； theoretical basis； classroom teaching

1 互联网对大学课堂教学环境的影响

随着互联网技术的快速发展，多种信息化技术随之得到发展，对人们的生活及工作形成重要影响，电脑、多种移动智能设备、无线网、移动4G的逐步普及，促使大学校园网络得到逐步完善，学生对知识获取的速度及深度在不断加强。当前大学教学过程中，学生对部分知识的获取已经不需要借助于课堂，利用互联网便能够随时获取。也就是说，互联网技术的快速发展对当代大学课堂教学产生了深远的影响。就大学课堂教学活动的普遍开展情况来看，多数学生在课堂上不容易集中注意力，更多地成为“低头族”，课程秩序被严重影响，而教师也难以控制。在此种环境下，互联网技术已经对大学课堂教学理念、方式、环境形成了一定影响，而大学课堂教学应该针对此影响做出适当的调整，这就是当前高校普遍正在实施的信息化教学模式改革。

首先，转变被动局面。传统大学课堂教学处于被动讲授状态，教师是知识的讲授者，而学生是知识的接受者。在互联网环境的影响下，当前大学课堂教学普遍都开始将学生作为中心，形成主动的教学模式。教师的角色有所转变，成为教学活动的设计者与指导者。

其次，教学方式多样化。传统课堂教学过程中，其主要教学方式为教师对知识进行讲述，学生进行记录，课后进行复习，后进行阶段性测试。在互联网环境影响下，多种新媒体在课堂教学中得以应用，丰富了教学方式。

再次，脱离教材限制。传统的课堂教学中，教师主要依赖于教材讲解教学内容，对教材的依赖性较强。在互联网的影响下，知识获取渠道更为丰富，已经不需要单纯依赖于教材，教学内容得到延伸，可借助于多种多媒體平台获取教材之外的相关内容。

最后，扩展课堂教学组织模式。当前互联网技术的发展为更先进的教学模式提供了基础保障。在互联网技术的影响下，传统课堂教学延伸出“第二课堂”。学生们可自行分配时间进行学习或复习，而教师也可以建立不同的小组教学或群组教学等。

总之，互联网技术的发展不仅对人们的生活与工作造成了影响，也给高校课堂教学带来了挑战，其中也潜在着一定的机遇。高校教育者需要熟练应用当前先进的互联网技术，调整教学观念以及模式，将各种新媒体技术应用到课堂教学中，提升课堂教学质量。endprint

2 互联网与传统大学课堂教学融合发展的理论基础

2.1充分应用系统性知识传授体系

原有课堂教学中，多是根据学科与专业的知识体系，遵循固有模式开展教学过程，这种教学体系是延续传统的教学流程。在知识获取与学习方式都出现巨大转变的社会环境中，我们所面临的是知识的快速更新换代，大学生在此环境下迫切需要一个向导，对各专业的知识体系进行筛选，同时也需要教师对专业知识结果与体系脉络加以引导。[1]移动互联网的发展将信息与知识转变为碎片，对学科与专业进行重新规划与组合，全新的知识结构与体系更需要传统教学发挥系统性的引领作用。在系统性知识传授体系的作用下，需要注意的是不能够直接延续原有的知识传授体系，而是应该将其优化后再加以应用，主要是向信息化方向优化，促使其更符合信息化教学的实际需求。

2.2构建“教”“学”相结合的教学模式

在现代教育改革过程中，其中一个重要内容是充分明确学生在教学活动中的主体角色。而在互联网与课堂教学相结合的教学模式中，一个特点便是将学生作为中心。在此种教学模式下，需要做到的是充分调动学生在学习过程中的积极性、主动性及创造力，促使学生能够充分认清自身的中心地位，而教师在课堂教学活动中充当的是教学活动的设计者、组织者及引导者。具体而言，将传统教学与互联网进行融合是实现课堂教学信息化发展的必要过程，也是当代教育改革的重要过渡阶段。[2]在明确传统教学与互联网之关系的过程中，首先，需要教师与学生转变观念，能够充分适应这种教学模式的转变；其次，需要教师与学生在素质、知识及能力方面进行提升。這种教学模式的转变，一方面是各教学主体地位的转变，另一个方面是“教”与“学”的充分结合。

2.3构建与社会相结合的课堂教学环境

大学阶段的学习实际上是个体参与实践，以及与他人、环境相互作用的过程。课堂教学所关注的是知识性与理论性，而这些都是为学生的社会性教育，包括社会兴趣、人际交往、自我认知等提供基础。对此，在大学阶段的教学中应该适当参与社会，将课堂教学活动实现一定程度的社会化，也就是将课堂教学的场地、内容与社会适当结合，形成更具有现代化特征的社会教学网络。

2.4开展个体和群体知识共享与创新活动

虽然移动互联网的发展对原有课堂教学形成了一定的冲击，但是，这种原有的课堂教学模式就会被彻底取代吗？其答案自然是否定的。[3]虽然传统课堂教学模式存在着一定的滞后性，逐渐不再适应当前信息化时代的教学需求，但不能因此就对此加以完全否定，而是应该以发展的眼光看待，实现传统课堂教学创新发展。课堂教学模式不能维持原有的流程，而应该加强其灵活性，尊重师生之间的平等关系，强化课堂教学的交互性，促使课堂教学形成一种知识共享模式。

3 构建“移动互联网+”大学课堂教学模式

3.1转变教师角色与职能

结合“互联网+”模式的教育改革，逐步地落实以学生为中心的教学原则，在此过程中教师的角色也发生了转变。在与移动互联网相结合的现代大学课堂教学模式中，教师需要充分明确自身的角色与职能，其角色与职能定位应该是整个教学活动的设计者，教学活动开展期间的引导者，教学活动结束后的评估者。更为具体地讲，也就是在传统教学模式向信息化教学模式转变过程中，教师也应该从原有的灌输式与讲授式的主导角色转变为整个信息化教学系统的设计者，为学生构建信息化的学习环境，组织学生积极参与，并给予监督与指导。

3.2应用移动互联网设备提升课堂教学信息化水平

实现移动“互联网+大学课堂教学”的一个基础条件是当代大学生都持有智能手机与其他移动设备，而将这些移动设备加以充分利用，实现信息化课堂教学将成为必然趋势。当前已经有部分高校应用学生与家长自带设备构建相关课程与学习成果评价系统，且取得一定成效。教师应该转变教学观念，结合学科特点，经由科学的教学结构设计，组织学生参与课堂讨论与自学，创新且丰富课堂教学模式，积累教学经验，提升大学课堂教学的信息化水平。

3.3将碎片化与系统化教学相结合

碎片化知识信息是将系统的教学内容打碎，其具有一定的优势，这种优势主要体现在便于查找，节省时间。碎片式的学习是依照问题解决的实际需求，对众多相对零散的知识加以整合，形成全新的独具特色的知识结构。将碎片化教学与系统化教学相结合，是近几年国内外都在关注的教学改革内容。慕课便是其中一个研究成果。大学课堂教学可对接慕课，将全球范围内的教学资源与相关知识体系引入课堂中。另外可应用慕课平台，探究翻转课堂的教学模式，实现教与学、学与学之间的互动式教学，提升整体教学质量与效率。

3.4应用智能手机实现教学方法创新

利用智能手机进行教学方式创新，需要关注的是教学内容需要具有新颖、实用等特征，教学方式需要具有多样性。在实际开展过程中多存在着强调形式、缺乏情境、缺少趣味性等问题，其主要原因是在情境体验模式教学活动中准备时间过长，单次使用率较低，反复应用率较小。而将智能手机结合到现有课堂教学模式中是一个正在研究的课题，其方向应该是开发有助于实现信息化课堂教学的APP，构建一个移动终端式的课堂教学新形式。

4 结论

全文在当前教育改革的背景下，对“互联网+高校课堂教学”模式的发展情况进行了分析，包括此种教学模式实现的基础理论及改革思路。就理论基础而言，文中总结出将原有的系统教学模式进行创新应用、“教”“学”相结合教学模式的应用、创建与社会相结合且具有平等性的教学环境，其具体实现路径应该是转变教师的教学观念与角色定位、充分利用移动互联网优势提升大学课堂教学信息化水平、应用移动智能设备对现有教学方式进行创新发展等。

参考文献

[1] 赵丹丹.“互联网+”视域下微课与大学英语传统课堂深度融合的教学模式[J].长春大学学报，2016.6（12）：115-117.

[2] 赵冰，何高大.“互联网+”与大学英语课堂教学变革探究[J].中国教育信息化，2016.8（6）：54-57.

[3] 周桂方.“互联网+”时代的大学英语教学模式研究[J].英语广场，2016.7（2）：86-88.endprint