以“核心素养”培育为导向的高职思政教育创新研究

刘平

摘要：2014年教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中明确指出：教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。可见，培养学生的核心素养，已经成为立德树人工作中的重点环节。而思政教育作为立德树人的“主阵地”，理应从促进学生核心素养的发展的视角，加强理论研究与教学实践，通过拓宽思政教育途径、创新思政教育方法，为学生的终身学习与社会发展奠定坚实的基础。本文以高职思政教育为切入点，针对思政教育的改革与创新展开研究与探索。

关键词：核心素养 高职 思政教育 创新

随着我国社会经济的发展和岗位需求的变化，高职人才培养目标也悄然发生着转变。在终身学习和创新创业背景下的高职教育，不仅要培养学生扎实的理论基础和娴熟的岗位技能，还要培养学生良好的个人修养、学习能力和探索精神。本文正是立足于新时期高职教育所面临的新形势和新挑战，以思政教育为落脚点，以培养学生的核心素养为出发点，探索高职教育的创新策略与高职学生的培养路径。

一、“核心素养”的内涵

总的来说，“核心素养”指的是学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。具体到高职院校学生身上，“核心素养”主要包括以下内容：[1]

1.人文素养

在高职教育改革与发展的过程中，人们对于高职教育的培养目标曾经产生过诸多误解，导致当前的高职教育普遍存在“片面重视技能，全面忽视人文”的现象。事实上，良好的人文素养，即学生的审美情趣、道德操守、情感价值等，始终是学生“核心素养”的重要组成部分。

2.科学精神

思维的活跃度、缜密度、发散度等，是衡量高职院校学生科学能力的标准，而勤于思考、勇于质疑、勤于探索、乐于创新的学习和实践态度，是学生科学精神的重要体现。

3.学会学习

端正学习态度、掌握学习方法、提高学习效率，使自己在学会学习的基础上，不断发现和提升自我价值，拓宽自我发展空间，是高职院校学生形成核心素养的关键。

4.健康生活

“核心素养”视域下的健康，主要包括两层含义：一是物质层面的健康，包括远离不良嗜好、坚持体育锻炼、保持身体健康等；二是精神层面的健康，包括养成积极的人生态度、培养良好的生活习惯、形成健康的个人爱好等。

5.责任担当

高职院校的学生应该正确理解并积极履行自身的社会责任，将遵守公共道德、满足社会需求、推动社会进步与实现个人价值结合起来，成为乐于奉献、敢于担当的人，这也是新时期高职院校学生核心素养的重要体现。

6.实践创新

在创新创业时代背景下的高职教育，不仅要培养学生的从业能力，还要培养学生的创业能力。因此，具备良好的社会适应能力，能够在不同的社会环境中找到自我实现与自我发展的契机，实现高质量就业和高效率创业，是“核心素养”视域下高职教育的重要目标。

二、以“核心素养”培育为导向的高职思政教育创新原则

新的历史时期赋予了“核心素养”新的内涵，也赋予了高职思政教育新的使命。新时期的“核心素养”培育为导向的高职思政教育在改革与创新过程中，应该遵循以下原则：

1.以人为本的原则

高职思政教育的改革与创新，应该秉承以人为本的原则，从高职院校学生的学习需求、就业需求和心理需求出发，全面促进学生核心素养的全面发展。[2]

2.与时俱进的原则

新时期社会经济发展对于高职院校人才的需求不断变化，高职思政教育的目的、内容、方法、手段和形式也应该随之发生变化。因此，高职思政教育的改革与创新，应秉承与时俱进的原则，使学生的核心素养发展能够满足社会经济发展的实际需求。

3.理实结合的原则

理论与实践相结合，是高职教育的特点，也是高职思政教育改革与创新应秉承的原则。通过知识教育、素质教育和技能教育的“齐头并进”，促进学生核心素养的全面发展。

三、以“核心素养”培育为导向的高职思政教育创新策略

高职院校的思政教师可以尝试通过以下途径和策略，实现“核心素养”培育为导向的思政教育的改革与创新：[3]

1.以思政课堂为平台，推动思政教育创新

思政课堂是对学生实施思想教育、培养学生核心素养的最直接的途径。因此，高职思政教师应该“坚守”思政课堂这一“阵地”，推动思政教育创新、提高学生核心素养：

（1）革新教学内容，力求与时俱进

为了推动高职思政教育改革，也为了促进学生核心素养发展，高职思政教师应该不断革新教学内容，使思政教育走在时代发展的前沿，用先进的思想理念和科学知识武装学生的头脑，使思政教育做到与时俱进。

（2）开展课堂活动，实现寓教于乐

学会学习、学会探究、学会实践，是学生形成核心素养的三个重要环节。为了给学生的自主学习、独立思考、合作探究和集体实践提供机会和平台，高职思政教師应该善于开展课堂活动，使学生在活动中体会到思政学习的乐趣，同时，形成良好的核心素养。思政教师可以开展多种形式的课堂活动，让学生的思维能力、表达能力和实践能力都得到锻炼，不仅提高了思政教学的效率，也是学生的核心素养得到培养。

（3）改革评价标准，推动以评促学

传统高职思政课堂的评价，在内容上倾向于知识考查，形式上倾向于书面考查，这往往导致学生只重视知识积累，不重视能力锻炼和素质培养，不利于学生核心素养的形成与发展。基于此，高职院校的思政教师应该积极改革教学评价标准，将人文素养、科学精神、学习能力、生活态度、道德品质、创新能力等因素纳入到教学评价当中，实现以评价促学习、以评价促发展的教学目的。

2.以岗位实践为平台，推动思政教育创新

为了培养具备熟练岗位技能的一线人才，高职教育必须依托岗位实践平台。而思政教育的改革与创新，也应该以学生的岗位实践为契机，使学生在实践中学做人、学做事。

（1）融入岗位实习，实现理实结合

高职思政教师可以尝试将思政教育融入到学生的岗位实习当中，以理论与实践相结合的方式，从职场公共道德、行为操守、工作态度等方面，帮助学生形成正确的价值取向和高尚的道德情操，促进学生核心素养的发展。将思政教育融入到岗位实习中，不仅能够提高思政教育的效率，也能够帮助学生形成良好职业素养，可谓一举两得。

（2）融入校企合作，推动合作育人

校企合作，是学校和企业合作育人的重要形式，也是对学生开展思政教育的有效途径，更是促进学生核心素养发展必要策略。通过思政教育在校企合作中的融入，能够促进学生知识、能力和素质的协调发展。通过思政教育在校企合作中的融入，不仅确保校企合作育人项目的顺利开展，也使学生的法律意识和法治观念在实践中得到培养和锻炼，从而开辟高职思政教育的新路径。

（3）融入创新创业，促进自主发展

培养学生的创新创业能力，从而帮助学生拓宽就业渠道、提高就业质量，是新时期高职教育的发展方向。高职思政教师也应该紧跟高职教育发展的步伐，将思政教育融入到创新创业教育当中，促进学生的自主发展，培养学生的核心素养。教师可以运用创新创业的榜样案例，鼓励学生大胆创新、踏实创业，发扬工匠精神和创新精神，走出更加辉煌的未来。在创新创业中融入思政教育，不仅能够为学生提供方法指导，更能够提供精神支持，使学生在创新创业的道路上不断提升核心素养。

3.以文化建设为平台，推动思政教育创新

思政教育的开展和核心素养的形成，需要良好的文化氛围和心理环境，因此，教师应该从以下几个方面努力，为思政教育搭建文化平台：

（1）开辟网络阵地，加强思想渗透

在信息化时代背景下，网络对于青年人的影响已经到了“无孔不入”的境地。因此，高职思政教师应该开辟网络“阵地”，加强对学生的思想渗透。教师可以通过建立思政学习交流微信群组、开辟网络思政教育专栏、线上思想教育平台等方式，从学习、生活、工作等各个方面，加强对学生的指导和影响，从而实现思政教育的创新与学生核心素养的发展。

（2）营造校园文化，扩大环境影响

良好的校园文化环境，能够给予学生积极的影响和正面的熏陶，使学生在潜移默化中，从知识、能力和素质三个层面得到锻炼与提升。因此，高职思政教师应该重视校园文化建设，通过加强校风建设，拓宽思政教育的渠道。思政教师可以充分利用学校的宣传栏、广播站、官方网站等平台，宣传红色思想、弘扬先进事迹、开展思想指导，从而扩大思政教育的影响，提升学生的核心素养。

（3）開展校园活动，提高教学效率

多种多样的校园活动，不仅能够丰富学生的课余生活、锻炼学生的实践技能，还能够陶冶学生的情操、开拓学生的眼界，提高思政教育的效率和质量，在活动中促进学生核心素养的发展。思政教师可以通过“校内创新创业大赛”、“校园红歌演唱比赛”、“高职学生理想与未来演讲”、“高职学生心理与就业问题讲座”、“社会实践与调查”等校园活动，促进学生知识、能力和素质的全面发展。

结语

综上所述，新时期社会经济的发展对于高职思政教育提出了新要求，对于学生的个人素养也提出了新挑战。我们应该加强思政教学研究、推动思政教学创新，以培养学生的“核心素养”为导向，促进高职院校学生的全面发展。

参考文献

[1]杨梅.高职高专学校如何通过思政课提升学生的核心素养[J].科技资讯，2017，第11期.

[2]杨平.思想政治课培养学生学科核心素养的路径探索[D].河北师范大学，2018.

[3]李陆平.谈高校思政教学中大学生核心价值观的培养[J].才智，2018，第3期.