任务驱动教学法在中职《数控专业英语》课程的应用

黄永娜

摘要：《数控专业英语》课程在中职院校数控专业当中是一门非常重要的专业基础课，将任务驱动教学法引入数控专业英语的教学能较好的解决当前存在的教学问题。

关键词：任务驱动教学法 数控专业英语 教学

引言

《数控专业英语》课程在中职院校数控专业当中是一门非常重要的专业基础课，但又是最不被学生重视的一门课程。究其原因，主要有两点：一、学生基础较差，就读中职院校的学生大部分成绩比较差，特别是英语，就笔者任教的班级来看，这些学生都非常害怕英语课；二、数控专业英语相对来说还是一门比较新的课程，适用于中职学生的教材极少，教师的教学也还不够成熟。那么，要让学生重视并学好这门课程，就要求教师在授课过程中不断改变，探索新的教学方式方法，让学生都能参与到学习活动中去。这门课程不应作为理论课来上，而应该更多的与实训操作相结合。综合以上，笔者认为任务驱动教学法比较适合用于《数控专业英语》课程的教学，能够较好的解决这门课程教学中出现的一些问题。[1]

一、任务驱动教学法的教学模式

实施任务驱动教学法主要进行四个步骤：

1.创设情境，教师需要创设与学生的学习内容相关的情境，这个情境最好可以与现实的一致，相似也可以。引导学生进入到学习情境当中，将所要学习的内容直观的展现在学生面前，激发学生的求知欲。[2]

2.确定任务，当学生处于此情境当中时，教师即可引导学生去选择与将要学习的内容有密切关系的任务作为学习的目标，让学生去完成这一任务，去解决一些相应的问题。

3.自主学习与协作学习，解决问题，完成任务不再像传统教学方式那样由教师将解决步骤与最终答案一一告知学生，而是将主动权交回到学生的手中。那么对新知识的探索需要学生有一定的自主学习能力，而任务的完成并不能只靠一己之力，这就需要学生之间相互讨论、相互协作才以能最终完成。[3]

4.效果评价，学习的效果主要通过两个方面来进行评价，一方面是学生对所学知识的掌握与运用程度，另一方面则是对学生的学习能力及学习态度进行评价。

二、任务驱动教学法在中职《数控专业英语》课程的应用

任务驱动教学法在实施过程中，有效的提高了学生的学习积极性和主动性，提高学生对知识的认知与运用。那么在《数控专业英语》授课过程中，如何更好的运用任务驱动教学法为课程服务是笔者所要探究的问题。以“FANUC数控车床基本操作”课题为例：

1.情境的创设。学生学习数控专业英语就是为了能够更好的使用各种数控机床，那么，教师可以把学生带到FANUC数控车床实训室，给他们操作数控机床的机会，这即是最现实最直观的情境。机床的面板上都是英文单词或是单词缩写，当学生看到机床时都会比较兴奋，好奇心驱使他们很想去操作机床，但是按键上的英文又让他们望之怯步，此时教师就可以借助学生的好奇心，帮助他们克服畏惧的心理，引导学生去查阅这些英文单词并了解每一个按键的作用。

2.给学生设置任务，任务的内容为：用你面前的数控机床完成零件加工程序的输入与校验，并列出所用的按键，然后进行说明。布置任务时，可在蓝墨云班课上将任务的详细内容编辑在 “作业/任务”活动里，设定经验值，学生完成任务编辑提交并且评分后即获得相应的经验值。任务中的程序可以由教师给定，也可以让学生自己编制，这可根据授课对象灵活设定。另一方面，对于已经有操作基础的学生，教师不用过多的进行说明，而对于完全没有操作过数控机床的学生，教师要列出机床的操作步骤，否则学生将无法完成这一任务。

3.自主学习与协作学习。学生的分组同样能在蓝墨云班课上进行，引导学生进行分组，四到五人一组，每组都选定一名组长，负责本组任务的分配及完成。教师对组里每位成员的具体任务分配要加以引导和适当的干涉，否则很容易出现一些学生大包大揽，一些学生又无事可做的情况，这样就达不到教学目的了。在任务完成的过程中，教师加强巡视指导，关注每一组学生完成的进度，督促他们在规定的时间内能完成布置的任务，并根据每一组学生的具体情况给予不同的指导，让学生在自主学习的过程中不至于束手无策，失去方向。

4.效果评价。每个学生填写一份自我评价表，对自己的学习态度，本次课的知识掌握程度进行一个评价，小组之间再进行一份评价，对小组成员之间的分工、协作，以及小组任务完成情况进行评价。在评价的過程中，教师要加以引导，否则不可避免的出现一些同学乱评价的现象。小组间的评价最好能展示出来，这样，学生立刻就能知道评价的结果，教师可趁热打铁对各组的评价进行简短的总结，让学生能通过评价对自己以及其他组员有更深一步的了解，更有效的促进小组各成员之间的更默契的合作。

结语

《数控专业英语》课程中引入任务驱动教学法，其教学效果是比较明显的，从课堂教学过程来看，大大的调动了学生的积极性，让每个学生都参与到学习当中，有事可做。把让学生看起来害怕的英语与他们感兴趣的技能训练联系在一起，激发学生的探索求知欲望，引导他们自主的学习，更有利于英语词汇和句子的认识和掌握，也能通过任务的完成培养学生的团队意识，让他们体会到团队的力量。

但是，在实施的过程中仍有一些问题的存在，需要我们进一步去探索和改进。1. 课堂管理。运用任务驱动教学法让整个课堂变得活跃起来，这就会出现个别学生无视课堂纪律去干扰别人。对这些现象，教师要想些办法去引导，并采取相应措施去约束学生，而让他们都有事可做、"忙"起来则能较好的解决这一问题。2.教学进度。任务驱动教学法是分组进行任务的完成，那么每一组学生的水平也许参差不齐，同一个任务，有的组完成了，有的却只做了一部分就因为时间到而只能匆忙结束了，如果控制不好会影响教学和学习效果，时间长了还会打击一些学生的自信心，所以这就要求教师在设置任务的时候要多方面考虑，在进行学生分组时候要给予适当的建议和干涉。3.组织评价。采用任务驱动教学法教学，在组织学生进行评价时，有的学生可能会闭着眼睛瞎打钩，最后交上来的就是一堆废纸，对教师需要的评价总结没有任何参考价值。对于这一问题，若将评价放入蓝墨云班课上进行，教师则可很快看到学生的评价结果，并且立刻做出相应的措施，促使学生认真的对待评价。

参考文献

[1]王颖.数控专业英语教学改革探索--打造活力课堂，实现和谐双赢[J].电子测试，2013（10x）：212-213.

[2]吴海荣.中职数控专业英语教学的实践与探索[J].学园，2014（28）.

[3]梁家昆.任务驱动教学法在技工学校计算机课程教学中的应用[J].电脑知识与技术，2016，12（8）：128-129.