实施语文高效课堂的几点思考
2018-01-24骆晓鹏
骆晓鹏
摘要:新一轮课程随着改革的深入,教师的教学方式和教学理念方法发生的变化很可喜。现代教学方法得到广泛的应用的有合作学习、探究学习等。然而,师生绩效痕迹,高耗低效,缺乏策略的现象依然明显出现在一些所谓的“新课堂”上。
关键词:初中 语文 高效 教学策略
一、自主先学,引导暴露,大胆质疑是高效课堂前提
让学生自主学习,决不是放任自流,一定要在教师的指导下完成,教师要把教学大纲和教学内容统一起来,以整个教学单元为基础,使学生对课文的重点和难点、学习方法、学习目标、学习过程有一个大致的了解。
教师应该对学生进行必要的指导,使学生明确自己的学习目标,但最终目标不能由教师强加于学生不顾现实,而是要让学生确定自己的学习目标,教师应该必要的给学生进行指导,使他们的学习目标明确,但教师不能强加给学生最终目标,不顾现实情况,而是让学生的学习目标由自己确定。使他们能够从自身特点出发,自我导向。学生怎样才能真正学会学有目标?攻有方向呢?教师应该参与这个过程并指导,帮助学生学习和理解他们所学的知识和想要学习的知识。教师的主要作用在指导上体现,学生的学习心理和愿望如何被激发出来,使参与到学习情境中的学生是自觉的、主动的。
此外,教师允许学生思考自己的方式,自由探索积极的思维,大胆提问,选择回答问题和报告用不同的方式。“读书无疑者,须教有疑,有疑者却要无疑,到这方是长进。” 教师应引导学生不要“以书为本”或“一枝独秀”,敢于怀疑最终的结论,为学生创造机会,让他们自己动脑、动嘴、动手来解决所遇到的问题,让学生感到学习是一种理性的心理活动,而不是“一刀切”的心理活动。从被动接受学习到主动探索学习,将会提高学习的效果。
二、注重课堂生成,优化教学设计,师生合作交流是打造高效课堂的关键
语文教师在新课改的要求下,应充分利用课堂作为主体阵地,把“课程标准”深入挖掘,把握其本质,根据以往的教学经验和实际情况为例,进行合理并适当的调整。将教学过程优化,目的是为了提高语文的教学质量。教师应该从传统的知识传授者转变为学生学習中的参与者、导师和合作者。在教师教学中改变学生对知识的被动接受,将教学视为学生通过探索性活动主动建构学习的过程。为了改变教师在教学中以一种方式传授知识的行为,树立通过活动促进发展的教学理念,教师不再是传统教学过程的控制者、教学活动的主人、教学内容的制定者和学生成绩的评判者,而是学生自主学习活动的设计者、指导者、组织者和指导者,从而为学生创造良好的学习氛围,给予学生心理支持,注重学生自我意识和自律的培养以及学生创新精神的培养。
以“小组合作”和“班级合作”等形式,在学生之间创造一种相互学习、互补和互进的学习氛围。让学生的思维在情感和信息交流中相互碰撞所产生,是优势互补的实现,学生才把潜能激发出来,实现共同发展,同时也将课堂的合作延伸到课外。
也有可能尝试“师生合作”,在这种合作中,教师完全以学习者的身份出现,并在平等的基础上与学生讨论问题,这样学生可以在讨论中建立信心,对讨论产生兴趣,并在讨论中形成自觉的学习意识。坚持住,教学会很有效率的。
当然,如果合作学习要让学生有讨论和交流的氛围和热情,教师必须设计适当的问题。如讲授《母亲》一课设计以下问题:
1.课文前三段看似与写”母亲”无关,为什么还要写?
2.这篇文章写了关于母亲的哪些事?通过这几件事表现了母亲什么样的品质?
3.作者主要写道母亲是他的老师,为什么她写的关于她和家人的关系比她的训导多?
有了这些深入的问题,学生们只有提前阅读课文并独立预习后才能找到答案。只有当他们在课堂上讨论和交流时,他们才能有明确的目标和活跃的氛围。
教师积极参与合作学习,实现“生生互动”和“师生互动”。在合作学习中,每个学生都有机会相互学习和交流,共同发展,从而促进学生有更多的机会展示自己的想法。成员们可以分享他们的观点并相互学习教师是学生学习的参与者和指导者。他们总是把学生放在主人的位置上,给学生学习的主动权和大部分时间和空间,并在学习共同体中教学相长。
三、语言艺术化,环节有效化,作业布置恰切化是高效课堂的核心
语文课堂教学中语言是不可缺少的。语言是语文教师传递信息、传授知识的主要载体之一。语文课堂教学的效果与语言教学密切相关。苏霍姆林斯基说:“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”因此,在一定程度上,语文课堂的教学艺术首先是语文教学的语言艺术。
要想使学生感受到语文课堂的“有趣”,关键在于教师能否引起怀疑和兴趣,扣人心弦。应该要使语文教师语言要标准、独特、精炼、准确、流畅、和谐、符合逻辑、生动有趣、能抽象化为具体、深刻化为简单、枯燥化为乐趣,使学生如看这个人,仿佛在现场能听到声音。受其感染,受美熏陶。语文教师只有具备良好的基本语言技能和广泛的学习兴趣,才能影响和激发学生的好奇心,将学生的学习兴趣激发出来,增强学生的学习动机,消除教学给师生的带来的疲劳,改善课堂气氛。培养学生的心理活动,督促学生深入学习。使课堂气氛趣味无拘束,生活无混沌、严谨、不朽。因此,语文教师应能将笑话、故事、游戏、佳联、箴言、习语、典故、诗歌艺术、顺口溜、民间谚语、俗语、地方言、群众口语、寓言谚语、古词、外来词、术语等引入课堂。正如他们所愿。自由、娴熟,塑造形象,营造氛围,让学生在课堂感受到新奇和有趣,知识容易理解,这样才能吸引学生仔细倾听。
此外,语文作业的布置应以探究为主。长期以来,我们的语文作业总是以本为中心。即使有这么少的探究味,也可以从文本来到文本去,依附于文本。这不仅限制了学生的视野,而且使他们把老师的果实吞没在似乎无法理解的和不能理解的之间。他们很难成为一个“积极主动地进行研究性学习”的人。
目前,新课程改革的呼声越来越高。语文教师的教学应该勇于与时俱进。在新课程标准的指导下,我们要不断反思在语文教学中的细节,更新观念,大胆探索。只有尽一切努力,我们才能真正使语文课堂更有效,保证课堂教学的顺利进行。为了保证顺利实现教学目标,使语文教学的有效性提高,教师更加冷静,学生更加放松!