试谈语文教学导语设计

胡冬萍

摘要：本文就语文教学导语设计论题，指出了明确语文教学目标，突出导语作用的重要性；阐明了弄清语文教学目的，确立导语设计方式的必要性；论述了依据语文教学内容，精心设计导语的方法。

关键词：语文课堂 导语 作用 方法

著名教师于漪说过：“课的第一重锤一定要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”因此，作为语文教师，更加有必要对所人课程的导语作精心的设计，在上课前一瞬间就能把学生的注意力集中在倾听你的下文上。过去说书一人也是非常讲究开首语。多以“话说……之类”，如《水浒全传》第十回，林教头风雪山神庙 陆虞侯火烧草料场。话说当日林冲正闲走间，忽然背后人叫……。这样能一下子给听众制造悬念，又欲罢不能的感觉。语文老师设计导语，是把学生带进特定的情境中去。让他们有目的、有准备的听课，打好基础，让整个课堂井然有序的进行。

一、明确语文教学目标，突出导语的作用

语文课非比其他课，讲的好坏，没有多大的标准、尺度衡量。老师的课不像演戏、拍戏有彩排，而上完的课没有重来。语文课堂教学可以比作一门艺术，而课堂导语那就是艺术中的艺术。罗丹说：艺术就是感情。语文教学，首先要解决的是学生对于语文学习是否感兴趣问题。而导语恰好处于关键，它承担着调动情感，引人入胜的重任，成功的导语可以调动学生的良好的听课情绪。高明的导语设计十分有利于学生的听课热情激发，不仅如此，能够从另外的角度和层面布局学生的认知系统和提高识别能力。也有利于帮助教师从学生知识角度确定新课教学的着眼点。爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师”。心理学告诉我们，兴趣是智能发展的基础，是激发情感的诱发剂。学生学习的主动来源于兴趣导向，老师要做换位思考，先把自己置身于学生层面，从诸多方面考虑。所以教师要精心设计导语，占据“有利地形”，把学生的旁骛除尽。在一开始上课就能迅速地“笼络”学生，摒弃心理杂念的萌生，迅速调动和集中学生听课情趣和思考注意力。在上课后较短的一段时间里，让学生的好奇心得到淋漓尽致的激发，让学生求知欲一直处于延续时段。这样，处于被动的学生，才能主动的将心思进入到此课程的知识的涉猎范畴。语文老师的职责是把语文课堂从氛围上活跃起来，从知识上丰富起来，这样才能让学生崇拜你，紧紧跟着你去学习语文。

二、弄清语文教学目的，确立导语设计方式

导语的设计是有明确目的的，它設计的好坏，水平高低如何，直接关乎你的课能否上成功。不管是何种课型的导语，都应该把握一定尺度和遵守可行性规则，那就是明确课程的性质，所设计的导语要不偏不倚的为课堂教学服务。无论是那种导语方式都应该趋向教学内容和目标。导语的设计，应该着眼于学生的水平能力，能让学生领略到将要的上课的内容，从而对之产生兴趣。顺着导语去探索。如教陶渊明的《归去来兮辞》，导语如何设计？跟学生讲陶渊明“不为五斗米折腰”的故事：陶渊明为了生计，到离家乡不远的彭泽县做县令。就在那那年的冬季，浔阳郡指派郡里的一个叫刘云的督邮（搞调查研究的公差）来检查彭泽县公务。这个督邮贪得无厌，臭名昭著。按计划每年要到各县巡视两次，名为巡视，实则找各县要东西（钱财）。刘云心狠手辣，不贿赂他，他就不罢休，向上面进谗言，还诬陷他人，陶渊明早就知道，督邮这种官吏都不是好东西。这次派的督邮，是个横蛮不讲理的人，他一到彭泽县，就派县吏去叫陶渊明来见他。 陶渊明从不看好功名富贵，也从不溜须拍马，对这种名义是巡视，实际上是来捞“油水”官很鄙视。出于礼节，见一下又何妨。刚准备动身。县吏拦住了陶渊明，并说：“陶大人，要穿官服束上大带，才能见督邮，不然督邮要乘机向上面打小报告，对陶大人很不利"。陶渊明一听，难以忍受。于是，他就长叹一声，说到：“我不能为五斗米向乡里小人折腰”。（意思是难道我为了县令的五斗薪俸，就奴颜婢膝去向这些小人谄媚逢迎吗。）这就让学生明确陶渊明为什么要辞官归隐的缘故了。引用他人的话，名人名言，诗词作导语均可。《封神演义》几乎每一回开头都引一首诗。以吸引读者看其过程与结果。子曰诗云，历来都是开场白所必须要用的。

三、依据语文教学内容，精心设计导语

1.依据文体，设计导语

语文教学是个系统而又复杂的工程。教的好，学生点赞，教的一般，学生不去挑剔，教的不好，学生无语。语文教学它首先应具有科学的序列，然后才能依据序列进行周密的部署，按照所接受知识的对象进行有序的传授。教师对每个学期教学内容及教学程序，要有全盘考虑，每一篇课文，它的重点、难点的确定，根据传授的知识点及学生接受能力来考虑导语。老师在设计导语时，应该具有预见性、前瞻性、可行性。可由文体相同（记叙文、论说文、说明文）的课文导语，可由作者相同（李白）的课文导语，也可由主题相同（我的母亲）的课文导语，写作方法相同的课文导语。中职学生语文素养正处于形成发展的过程之中，这就使得语文课的整体性和综合性的特点更为明显，利用学生已学过的课文内容设计导语，如讲授刘征的《过万重山漫想》一文，可以设计如此导语（1）李白的《早发白帝城》，抓住“轻舟已过万重山”，一句来进行引申，轻快的小船已驶过连绵不绝的万重山峦。即是直写水流之急，又是在写一种轻松的心情。这就很自然的与文章第一段联系起来了。（2）有条件的话，用二十三集纪录片《话说长江》来播放，也不失为最佳导语。（3）引用刘白羽的《长江三日》里的“长江三峡”这一节作为导语，也能让学生一下进入听课角色。

2. 依据课文背景，设计激情导语

在设计导语时，恰如其分的为学生提供一些必要或重要信息，例如课文中涉及到的一些内容，包括作者的写作背景和作品所反映的时代背景要有明确提示。如“中等职业教育课程改革国家规划新教材——全国中等职业教育教材审定委员会审定《语文》赵大鹏主编。第一单元第一课吴伯萧的《菜园小记》，就有时代背景和写作背景之分，时代背景（1941年皖南事变后，国民党对我党我军实行经济封锁……）写作背景（1961年，由于受三年自然灾害的和苏联的背信弃义，中国的经济形势不好，处于极度困难时期……）。将背景用故事、事件及其他内容来设置导语，向学生提供背景材料，对教学是大有益处的。