基于“云技术”应用的“即时互动教学”在高职妇科护理学中的应用

2018-01-24高青娟

新教育时代·教师版 2018年48期

摘要：以我校高职护理专业妇科护理学为例，探讨在高职院校妇科护理学教学中如何将“云技术”与“即时互动教学”有机结合，从而激发学生的学习兴趣，加强学生对知识的掌握，提高学生的理论成绩。

关键词：云课堂即时互动教学妇科护理学

方法：抽取我校高职护理专业二年级2班学生为实验组，4班学生为对照组。此两班学生均为同一教师授课，且在人数、年龄、以往相关科目理论成绩等方面均没有显著差异。实验组采用基于“云技术”应用的“即时互动教学”方法进行教学，对照组采用传统教学法进行教学。课程结束后评价教学效果。

结果：两组理论成绩比较存在统计学差异（P<0.05），实验组学习态度、学习兴趣、自主学习能力等方面实验组均优于对照组。

结论：基于“云技术”应用的“即时互动教学”有助提高学生的理论成绩。

教育部在关于深化教育教学改革的指导意见中明确指出：各高校应着力推进信息技术与教育教学深度融合，以基础课和专业核心课为重点，加快以学生为中心的教学方式变革和自我学习能力培养[1]。基于“云技术”应用的“即时互动教学”是指在云课堂等云技术支持下的课堂教学过程中，在课前、课中、课后的各个教学环节中使学生充分参与、教师及时返回的教学方式。传统的互动教学只能在课堂中进行，很难全面融入学生的生活中。随着“互联网+”时代的到来，“云技术”在课堂中的应用，可以充分使这种互动式教学模式的时效性达到最佳，并成功突破对空间的限制，因此在对学生学习管理方面有着其得天独厚的优势。

一、研究对象与方法：

1.研究对象：

以我校高职护理专业2班学生作为研究对象，4班作为对照组。两班人数均为46人，年龄均为19-23岁，解剖、护理基础、健康评估等相关课程的理论成绩差异较小，不存在统计学意义（P>0.05）。

2.研究方法：

本研究采用实验比较法，对实验班级采用基于“云技术”应用的“即时互动教学”方式进行教学，以云课堂为依托，实现学生线上线下的互动教学。对照组采取传统的教学模式进行教学。干预期为1学期。

3.教学方式

对照组的教学方式包括PPT教学、情景模拟、多媒体教学等传统的教学模式，在讲解结束后要求学生完成教材配套的纸质版习题。实验组则采取基于“云技术”应用的“即时互动教学”的教学模式进行教学。具体方法如下：

（1）授课前先要求学生下载云课堂软件，并教会学生使用。

（2）在授课前，教师准备好教学需要的各种资源（包括：视频、图片、案例、习题等）。在授课前现将与课程相关的视频、新闻等资源推送给学生，有学生通过预习完成简单的问题，找出难点并推送给教师。在授课时有教师对当堂课的重點及学生总结的难点内容重点讲解，做到有的放矢。并利用互联网启发学生的自主学习能力，引导其突破难点，拓展知识并及时利用云课堂对其进行随堂测验，达到知识的检测与巩固。在课下设计与课堂相关问题以头脑风暴的形式发起讨论，以加强学生的创新能力。

（3）单元结束后利用云课堂对学生进行模拟考试，已达到知识的巩固。

二、结果

经过一学期的敢于，实验组学生理论成绩明显优于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。通过观察，实验组的课堂气氛更活跃，学生能积极回答问题、参加讨论。

通过问卷调查分析：实验组学生均不同程度感觉到自学能力有所提高。其中87%学生感到对妇科护理学有浓厚的兴趣，能够轻松应付考试。78%的学生认为通过学习自己的学习态度有所端正，班级的学习气氛较浓郁。而实验组则由63%的学生认为妇科护理学比较难懂，学习相对吃力。

三、讨论

1.基于“云技术”应用的“即时互动教学”方式有助于提高学生的理论成绩

通过实验证明，基于“云技术”应用的“即时互动教学”方式通过课前预习、课中学习、课后复习、章节总结的方式，有利于学生对理论知识的理解与掌握，可以提高的学生的理论成绩。

2.基于“云技术”应用的“即时互动教学”方式有利于培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣。

由于教学过程中加入大量的预习、讨论、拓展活动，使得学生必须通过个人努力获得所需知识，因此能够调调动学生的学习积极性，培养其自主学习能力。

3.基于“云技术”应用的“即时互动教学”方式有利于与信息技术与教育教学的深度融合，加快以学生为中心的教学方式变革。

随着“互联网+”时代的到来，信息化技术的应用已非常普及，云技术依托下的教学模式改革势必会全面展开。在云技术的支持下，为学生对知识的探索提供了广阔的平台，而教师只要从中辅助，引导学生正确的获取知识，从而将课堂真正的还给学生。

结语