谈如何打造物理中考复习课的高效课堂

张光辉

摘要：为了提升初中生的学习成绩，可从打造物理中考复习课的高校课堂来入手，本篇文章从学生和教师两个方面来出发，探求打造物理中考复习课的高效课堂的方法，以期助力该目的的早日达成。

关键词：物理 中考复习课 高效课堂

引言

物理中考复习课的高效课堂的打造，对学生和教师来说都有非常重要的意义，因此，探求打造物理中考复习课的高效课堂的方法，是极为重要和具有现实意义的事情。

一、打造物理中考复习课的高效课堂的前提条件——发动学生

1.给予初中生课本阅读思考时间

物理课的时间一般都为四十五分钟，物理教师的课件讲解一般占用课堂时间的大头，物理中考复习课尤甚，给予学生课本阅读的课本阅读与思考时间，主要是由于中考的试题“来源于物理教材，又高于物理教材”的特征，因此，初中生只有在仔细阅读并理解物理课本的前提下，才能降低中考基础物理试题的失分率[1]。

2.课堂教学和习题练习结合

研究表明，记忆是由多重内容构成。一般包括读、听、看和说等。通常人们可以记住10%读到的内容，20%听到的内容，30%看到的内容，50%自己听到和看到的内容和70%自身参与交流的内容。这表明通过多种形式的教学形式，发挥学生的课堂参与度，才能打造出物理中考复习课的高效课堂。第一，教师可建议初中生在完成课本一个章节内容的阅读后，结合其自选的中考物理总复习学习资料进行例题的自学与练习，然后学生可自己做批改，提出难懂、难解的问题，并在课堂上完成。第二，可创新课堂复习的方式，复习课不再以课本内容复习为主，而是将课本中的知识转变为填空题的形式，其后学生可依据自身的理解进行答题，达成学生围绕课本进行复习的目的。如此，方可使初中生在短短的物理中考复习课中将每一单元章节乃至整本教材直至最终完成对整个初中三年物理学科知识的系统性梳理，物理教师应该重视学生在课堂中的地位，给予学生更多的自主性学习空间。

3.将讲解主动权交与初中生

物理教师进行习题的精讲有极大的必要性，但这有一个前提，在给学生留有更多机会进行发言和为其打造一个轻松、愉快和开放的课堂复习空间，这时，教师居于课堂的次要位置，只是课堂的适时引导者而已。教师可把经过扩展后的章节里或是章节后的练习题，布置给学生，使其通过分组性的解题过程后，助力其解题能力的极大进步，达成各章节基础知识的强化和巩固的教学目的[2]。将学生分为小组来进行习题的解答，其后每个小组可有一名代表来进行解题思路的讲解，在这个过程中，不仅能进行多种解题思路的相互碰撞、补充和完善，还可以指出各自的不足，教师作为旁观者的角色，可对学生的知识掌握和复习情况有了全面的了解，有助于复习总体方针的制定，进而为其后开展的复习奠定牢不可催的基石。

二、打造物理中考复习课的高效课堂的前提条件——活跃课堂

1.引入创新性的合作学习模式

物理教师引入创新性的合作学习模式，皆因为该模式经过广泛的实践，已经证明其是实现高效课堂教学目的的制胜法宝。教师可依据初中生成绩、兴趣以及性格等特点来将全班学生分为8人左右的几个合作学习小组，且小组内还应通过民意表决选出本组内的小组长、代表发言人、纪律监督员以及书记员等，这不仅可使小组更富多样化色彩，还可提升小组间的竞争程度，小组之中的每一位成员都有各自的任务分工，给学生带来多样的尝试和锻炼的好机会，这可以有效培养和提升学生的协作能力和责任心[3]。此外，当学习小组的学习任务完成后，教师可根据表现的不同，给予每个小组精准的评价和严明的奖惩。这在使增强课堂竞争力的同时，也可使学生自发的根据表现来安排小组和个人的学习，进而提升其学习的效率。

2.发挥初中生主体地位的作用

发挥初中生主体地位的作用，是指物理教师可将物理中考复习课上的主动权交由学生之手，来打造一个轻松、愉快、和谐、开放的课堂教学环境，发挥学生主体地位的作用，进而促进其复习效率的提升。此时，教师在课堂中仍发挥着组织、引导和合作的作用。教师可根据学生成绩的不同，来对其进行有针对性的辅导。在物理中考复习课中，针对优等学生，一般来说应提升其知识的储备量和扩展其眼界，因此，教师应该和学生就其所做的每份试卷进行认真的分析，督促学生对问题进行及时的改正和反思。中等学生是教学成绩提升的主要群体，该类学生普遍是由于基础不牢固、学习信心不足，导致的学习成绩不上不下，因此，教师应该加强其对基础知识的复习力度，并对其多关心和鼓励，增强其学习的自信心和保有一个积极的学习态度，来促进复习效率和学习成绩的提升。差等学生主要是由于自制力和自信心都不强，易受打击，进而丧失对物理学习的自信。鉴于该类学生基础太差，教师一方面对其进行基础知识的补救教学，多鼓励其做好教材中的基础练习题和比较简单的中考题，保证其充实感，另一方面教师应加强沟通的力度，使该类学生自发的产生想要好好学习的积极思想，逐渐培养其自制能力的形成，及时帮助该类学生解决学习和复习中的困难，逐渐点燃其学习物理的信心之火。让学生忙起来，教师闲起来，通过发挥学生主体地位的作用，构筑一个高效课堂不是空谈[4]。

3.使复习课的教学内容实践化

物理中考复习课，虽然可以起到喚起学生的知识记忆的作用，但远远起不到巩固强化知识的高效课堂的最终目的。因此，教师应教育学生体验和观察的重要性，教导其在生活的实践中积累、强化和巩固知识，活化物理知识，使其更加生活化和更具实用性。教师具体可依据物理中考复习的重、难点，设置多种性质的实验来考验学生，这可达成活学活用物理中考复习的重、难点知识和基本的方法的素质教育的目的，使学生的知识得到很好的升华。

结语

总的来说，物理中考复习课的高效课堂的打造，对学生和教师来说都有非常重要的意义，本篇文章，从学生方面入手，提出了给予初中生课本阅读思考时间、课堂教学和习题练习结合和将讲解主动权交与初中生这三点有效的方法，从教师方面入手也提出了引入创新性的合作学习模式、发挥初中生主体位置的作用和使复习课的教学内容实践化这三点有效的方法，以期扭成一股可以发挥出更大效力的合力来更加成功的打造物理中考复习课的高效课堂。

参考文献

[1]李淑萍.谈如何打造物理中考复习课的高效课堂[J].中国校外教育，2016（2）：73-73.

[2]张成森.优化教学方法打造高效课堂——浅谈初中物理课程教学[J].数理化解题研究，2016（35）：79-79.

[3]杨新宇.物理中考高效复习课堂的思考[J].物理通报，2016，35（11）：54-56.

[4]杨桂珍.如何打造高三物理复习课高效课堂[J].教育现代化：电子版，2015（12）：87-87.