新课程背景下的初中物理实验教学改革探索

龚从荣

摘要：随着新课程的提出，所有学科的教学都需要按照新课标的要求进行改革，初中物理实验教学也是如此。在进行初中物理实验教学时，要培养学生积极自主探索的能力，设置巧妙的实验环节让学生融入其中。本文就新课程背景下的初中物理实验教学改革提出个人的几点意见。

关键词：新课程 初中物理实验 教学 改革 探索

新课程提倡探究性的学习方法。物理实验是促进学生自主探究的优质途径，改革物理实验教学是提高物理教学效果和提升学生创造能力的有效方法。在初中物理实验教学过程中，除了让学生明晰实验的具体操作，掌握基本的实验技能，更为重要的是要引导学生进行自主探究，培养学生勇于探索的精神和解决问题的能力，而开展物理实验教学改革是达到这一目的的关键之处。[1]

一、由验证型实验向探究性实验转变

传统教学过程中的物理实验，更多的是一种验证型实验，教师带领学生开展实验验证课本上的理论，这个过程中学生没有过多的自主思考和探究，学生在这个过程中一直处于被动的接受状态，发现问题和解决问题的能力没有得到有效的锻炼。而探究性实验的目的是让学生获得物理实验研究方法的锻炼，让学生自主探索、发明、发现的过程和方法，在自主探索的过程中激发学生的创造欲望和创新能力，培养学生理性的、批判性的科学思想方法。在探究的过程中，学生需要收集信息、资料、设计实验方案，然后动手操作、分析问题、解决问题，在这个过程中，锻炼了学生动手动脑的能力和发现问题解决问题的能力。探究型的实验，教师需要根据学生的认知能力和现有的知识水平，与学生一起设计和探究实验方案，引导学生围绕核心知识点来进行实验。例如在“探究影响导体电阻大小的因素”实验中，笔者尝试以下改进：用铅笔芯和铁丝作为导体，把演示实验变成学生分组动手实验，让学生自主探究。这样改进后，学生可以通过自己的探索理解知识掌握知识，同时也激发了学生的学习兴趣和热情，在探究过程中，培养学生勇于求知的能力，勇于创新和实践的精神。[2]

二、由教师单独演示向学生分组合作探究转变

初中的学生正处于青春期，对直观、具体、形象的新鲜事物有很强的接受能力，根据初中学生的这一认知特点，教师在传统的物理实验教学上予以改革，将演示实验设计为探索性实验，培养学生的探索创新能力，发散学生的思维，激发学生的探索和创新欲望。在教学过程中，教师要选取合理的、具有探索意义的问题用于实验内容，并设计一些具有启发性的问题，引导学生进行探究。教师先要让学生明晰实验的基本操作和流程，并在实验仪器的准备和操作、实验现象的观察、实验数据的分析、实验问题的解决及结论等一系列环节中，实时给予学生正确的指导，让学生在独立的探索实验过程中收获成就感，并体会到探索过程的艰难。[3]

三、增设探究性实验，培养学生自主探索和实践

新课程教材增设了很多新实验，丰富了教学内容，为培养学生的探索和实践能力提供了基础。但教师不能局限于教材上的实验，在实际教学过程中，教师要充分利用教学资源，在学生完成教材实验的基础上，多开展探究性实验。例如在“制作电磁铁”的实验中，指定不同的实验小组分别绕制线圈数不同的电磁铁，在学生完成电磁铁吸铁性实验之后，在让学生探索影响电磁铁磁性的因素，实验设计如下：1.器材准备：电影、电流表、滑动变阻器、导线若干、大头针；2.实验方案：让每个小组把自制的电磁铁接到电源上，用滑动变阻器改变电磁铁中的电流大小，然后观察其吸引大头针的程度，再让小组之间交换电磁铁，用滑动变阻器控制电流不变，然后观察电磁铁吸引大头针的程度；3.分析讨论：完成实验之后，引导学生进行分析探讨电磁铁的磁性与电流大小、线圈数之间的关系，以此得出实验的结论。通过在传统的实验上予以改进，增设探究性的实验，让学生的动手能力、解决问题的能力都得到了有效的锻炼，为学生今后的学习打下了坚实的基础。

四、勇于改革传统实验，培养学生的创新能力

对于教材上某些现象不明显、操作繁杂、数据不好分析处理的实验，教师可以鼓励学生大胆去改进实验，让学生自主设计自己认为合理可行的实验方案。这样除了可以培养学生的创新思维，也锻炼了学生自主创新和实践的勇气。学生自主设计的实验可能不够完善，实验结果不一定可靠，但只要学生迈出了自主创新探索的第一步，教师都需要给予学生鼓励，这一过程中实验的结果如何是不重要的，重要的是通过这一过程培养学生的创新意识和勇气，提高学生的创新能力。例如在“测量物质密度”的实验中，传统的实验一般是测量盐水的密度，教师可以让学生尝试测量果汁的密度。当学生开始沿用测量盐水密度的方法去操作时，发现果汁和盐水不同，有很小一部分果汁不能倒出，让测量的果汁体积不是很准确，导致实验存在较大误差。此时教师及时引导学生进行讨论和思考，如何有效的解决这一问题。学生经过讨论分析之后，发现可以先测定果汁和烧杯的总质量，然后将果汁倒出测完体积后，再测量烧杯的质量，这样就可以有效地避免测量果汁体积时造成的误差。学生通过自主设计实验，对问题进行思考和猜想，然后动手实验，观察分析，最后得出结论，在这一过程中，学生的动手动脑能力、创新能力都得到了极大的提升，也培养了学生的对科学探索的兴趣和热情。

结语

初中物理实验教学是培养学生创新和实践能力的重要途径，因此，针对其教学方法的改革和探索极其重要。在物理实验教学过程中，教师要勇于探索和改革教学方法，多设计探究性实验，对学生大胆的想法和问题予以肯定、支持和帮助，鼓励学生动手探究并学会用实验去验证猜想及解决问题，从而培养学生发现问题解决问题的能力，和勇于探索、创新、实践的精神。[4]

参考文献

[1]李正坤.中小学教改实验指导[M].湖南：湖南科学技术出版社，2001.10.

[2]钟启泉等编著.新课程的理念与创新—师范生读本[M].北京：高等教育出版社，2003.

[3]邢耀刚.新课程背景下初中物理实验教学刍议[J].中國现代教育装备，2009.1.

[4]周建峰.通过物理演示实验培养学生创新能力的教学设计[J].物理教师，2005，26（4）.