初中化学实验教学中如何培养学生的创新精神

赵永珍

摘要：课堂是创新教育的主阵地，创新教育应与学科教育相结合。实验是化学学科的灵魂，是学习化学的重要手段，更是培养学生创新精神的重要途径。本文就通过充分利用趣味实验，重视演示实验，改革分组实验，布置家庭实验等几个方面来探讨实验教学中学生创新精神的培养。

关键词：趣味实验 创新欲望 分组实验 创新思维 创新能力

初中化学实验教学的魅力就是激发学生学习化学的兴趣，培养学生观察能力、思维能力和分析问题的能力，同时培养学生创新能力和实践能力，这不仅是全面实施素质教育的需要，也是培养学生创新精神的重要途径。

那么，初中化学实验教学中如何培养学生的创新精神呢？

一、利用趣味实验，激发学生创新欲望

兴趣是最好的老师，是发展的源泉，是求知欲的外在表现，它是促进学生思考、探索、创新、发展思维和激发主动学习的原动力。而学生的兴趣总是在他们的创造欲望得到充分满足时才能进入最佳状态，对自已感兴趣的事物总是力求去探索、认识它，所以教师在教学中要充分利用趣味实验，培养学生创新欲望。

初中化学是化学教育的启蒙教学，在每年的绪言课上，我会不失时机的补充“红花绿叶”、“魔棒点灯”、“烧不坏的手帕”等趣味实验，對于初次接触化学的学生来说，这无疑是开启了一扇神秘而新奇的探索之门。学生往往会提出问题，为什么会出现这种现象？化学课是不是都如此有趣？带着这些疑问，学生便会对化学产生浓厚的兴趣，从而驱使自己积3极主动地去思考、去探索。教师要充分利用这个机会，抓住学生心理，因势利导，培养和发展学生学习化学的兴趣，激发学生探索化学奥秘的强烈愿望。古人云“学起于思，思起于疑”。教师在教学中要鼓励学生善于质疑，发现问题，开发潜能，寻找答案，从而激发学生的创新欲望。

二、重视演示实验，培养学生创新意识

培养创新意识和实践能力是素质教育的基本内涵，也是检验教学效率的一项重要标准。化学实验是化学教学中一种特殊形式的实践活动，对学生观察能力和思维能力的培养有重要作用。

演示实验是课堂教学的重要组成部分，对课堂讲授具有较强的依赖性，是学生获取知识、活跃思维、激发兴趣、培养能力的重要手段，可调动学生学习化学的兴趣和积极性，能有效开发学生的创新意识，培养创造能力。演示实验在新课的导入、重点、难点的突破，知识的理解、巩固和运用方面，以及实验能力的培养等过程中有非常重要的作用。当学生在实验过程中观察到物质的外部属性以及物质的变化产生的各种现象时，就会情不自禁地将观察到的现象与学过的知识联系起来，通过分析、比较、综合，从而得出新的结论。例如在演示“硫在氧气中的燃烧实验”时，实验前教师提出问题“为什么要在集气瓶底部装少量水”，由于该实验在通风橱中进行，且观察到产生明亮的蓝紫色火焰时，学生就会不由自主地联想到前一课题学过的“空气污染物中二氧化硫溶于雨水形成酸雨”的知识，从而把所学知识和环保理念联系在一起。演示实验还有助于激活学生思维、开拓化学视野，优化实验效果，提高学生分析问题和解决问题的能力， 在演示过程过程中不断培养学生的的创新意识。

三、改革分组实验，培养学生创新思维

传统的学生分组实验，往往是照方抓药的验证性实验。教材将实验原理、实验步骤以及实验现象都写得一清二楚，学生只是被动地验证，机械地重复，缺乏主动性和创造性。让学生参与并改革分组实验，可以提高学生的实验技能，深刻理解实验内容，达到提高教学效果的目的。

为了激发学生的创新思维，可将教材中某些验证性分组实验改为探索性实验，使学生明确方向，带着问题进入探索的情景中。在整个实验过程中学生都会处于兴奋和期待的状态，操作就会更认真，观察、记录就会更详尽 。例如在验证“质量守恒定律”的分组实验时，探究实验是“碳酸钠与盐酸反应前后质量的测定”，考虑到该反应在课堂上已做过演示实验，且速率过快、盐酸有腐蚀性等特点，所以实验时我把该实验换成“蜡烛燃烧前后质量的测定”，学生通过实验观察得出“蜡烛燃烧前后质量减轻”的结论，教师趁热打铁追问：该实验难道不遵守质量守恒定律吗学生各抒己见，纷纷发表观点。最后由小组代表总结出实验结论：由于该实验在敞口环境中进行，蜡烛燃烧生成的水和二氧化碳逸出到空气中，但同样遵守质量守恒定律。通过类似的改革分组实验，教师可根据情况有意识地创设问题情境，扩展实验内容，借题发挥，促进知识的迁移和应用，能有效地培养学生的创新思维。

四、布置家庭实验，培养创新能力

化学与生活密切相关，生命的起源必然是通过化学的途径实现的。没有化学变化，就没有地球上的生命，化学创造了人类。

生活中处处充满化学，因此教师要在实验教学中鼓励并引导学生走出课堂，做一些材料易得、操作简单，又联系生活实际的家庭小实验。例如，每年学完酸碱盐知识后，我都会布置一个家庭小实验：用鸡蛋和白醋在杯子里反应，完成一个“会游泳的鸡蛋”的家庭小实验，要求观察、描述并分析实验原理。学生兴致高涨，积极行动，认真落实，通过实验交流后得出：鸡蛋壳的主要成分是CaCO3，与盐酸作用生成了CO2，气体附在鸡蛋壳表面，使鸡蛋上浮，到液面后气泡破裂，鸡蛋又下沉，于是鸡蛋反复上下移动，形成了“会游泳的鸡蛋”的现象。通过这些简单的家庭实验，不仅锻炼了学生动手动脑的能力，还拓宽了眼界，开发了智力，极大地诱发了学生获取化学知识的强烈愿望，从而培养了学生的创新能力。

总之，化学以实验为基础，充分发挥实验优势、挖掘实验资源已成为化学教学中一道亮丽的风景线。作为化学教师，一定要深刻认识到化学实验的重要性，采取灵活多样的教学形式搞好实验教学，创设问题情景，激发创新思维，在发展实验技能的同时，努力提高教学质量，培养学生创新精神，为学生成为新时代的合格人才奠定坚实的基础。