文本解读视角下的初中英语阅读课例研究

彭丹梅

摘要：对于英语阅读，其是初中英语阅读课程的主要目的之一，同时也是初中生需要掌握的基本技能之一，对学生今后的英语学习等具有重要意义。在开展英语阅读课堂教学的过程中，教师要在解读文本的视角下对其进行深度的呈现，从而提高学生对文本的理解程度。本文作者通过自身的课例分析对文本解读视角下的英语阅读课程教学进行了分析

关键词：文本解读视角 初中英语 阅读课程

伴随着我国同世界的接触深入，其对英语的重视程度也在逐渐增加，初中英语教学作为基础性的学科，其对学生今后的英语学习具有非常重要的意义。教师在开展英语阅读教学的过程中，其不仅需要帮助学生对文本的浅层含义进行理解，同时还需要结合文本中的结构和功能等深层信息对学生进行教学，帮助学生提高阅读学习效果。[1]

一、文本解读简介

对于英语文本解读教学，其是新课程提出的标准，在新课程中对初中英语阅读教学提出了四个目标：首先，教师需要帮助学生对文本内容进行流畅的阅读，阅读是掌握的基础；然后，学生需要从阅读中找出文本中包含的有效信息，对文本的大意进行理解；然后，学生通过自身的理解和相关图表中含有的信息对整个文本进行理解；然后，学生能够通过对文本的解读对其中的事件发生顺序以及文本中的人物行为进行分析，理解文章中的内容；最后，学生能够根据自身的阅读和理解对文章中的生词进行猜测，并符合文本的含义。对于新课标，其对学生本身的能力要求更高，教师在开展教学的过程中不能够单纯的着眼于词组的理解和记忆，同时还需要帮助学生更好的理解文本，提高学生的文本阅读能力。根据作者自身的观察研究，初中英语阅读教学已经逐渐从单纯的语言教授逐渐向着文章体裁等方面转移，但对于当前的很多教师来说，其仍然将自身的教学重点放在语言本身的教学方面，这一现象的出现主要是由于教师本身对文本的理解较为缺乏，从而造成教学过程中对文本的把控能力不足。[2]

二、文本内容的解读

在这一内容的阐述中选取初中英语阅读教学中的卫生和健康话题，通过第一单元之阿金的医患对话过渡到第二单元的健康生活方式，而对于文本中的语法，其呈现的是一种for向着since之间的时间转换，这种时间状态的转换中，完成时的教学是整个教学的重点和难点，教师在进行阅读教学的过程中需要重点对在这一内容进行讲解，帮助学生理解。在本次教学课程中，其主要是由四个小文段组成，分别对其中的四个人物的生活方式进行了介绍，而在文章的结构上，每一段分别介绍了一个人物，并对其运动的原因和结果等进行了介绍，通过这一结构的解读，帮助学生更好的理解文章主体结构和主体，提高学生对文章的理解。[3]

三、标题和图片的解读

对于一篇文章的标题，其是整篇文章中的精华所在，同时也是对整篇文章的中心思想提炼，通过对文章的标题进行解读能够帮助学生更好的对文本内容理解，提高学生的阅读效果。在本文中还是以上述健康生活方式一文分析，教师在课堂讲解之前，其根据文本内容设计了两个学习活动，首先是根据文本中的病情设计healthy living这一话题，然后对学生进行发散性的提问，在这一活动中帮助学生回忆自身生活中的健康生活方式。然后根据学生的对话内容和文本中的内容进行话题的延续，引出新的话题，从而对文本教学的背景知识进行引入，通过这种教学模式，使学生能够一步步理解文本的内容和结构，同时帮助学生更好的认识健康生活方式。另一个教学活动则是教师给出同文本内容和主题比较相关的图片，然后让学生对图片中的内容进行描述，在此基础上让学生结合文章的标题和图片的解析对文本中的内容进行预测。通过这种图片预测活动能够帮助学生在文本阅读之前对文章有一个直观的理解，从而激发学生阅读过程中的兴趣，通过学生自身的假设对文章中的相关内容进行猜测性理解，提高学生的思考能力。

四、文本结构的解读

在本次研究的文本中包含有四个小文段，每一个文段中分别介绍了一个人物的生活方式，对于这一类型的阅读文章，其在结构上较为简单，主要是通过主人公的运动原因和过程等内容对其进行陈述，对其中的三段内容，其在结构上较为相似，都是主人公由于自身的某种疾病而开展某项运动，在这几段内容中通过原因、做法和结果的结构来对文本内容进行呈现，而对于最后一段，其是通过讲述保持健康的好做法来陈述。通过对文本的阶段，教师在进行阅读课堂讲解的过程中可以设计三个活动，对学生的阅读能力进行锻炼和提高。首先是扫读锻炼，这种阅读方式能够让学生在整体上对文章进行理解，抓住文章的主旨，然后配合学生的精读来掌握文章内容。另一个活动是图表呈现，学生通过默读来对文章中的相关信息进行获取，然后对表格中的相关内容进行填写，对于表格的内容设计，教师需要结合文本的解读，然后让学生从中寻找关键性的信息，在这一过程中主要是对学生的阅读策略进行锻炼，结合图表帮助学生快速寻找对应的信息，为后续的输入转向输出进行台阶的搭建。最后一项阅读活动则是通过观察表格中的信息对文本进行框架的理顺，在这一过程中教师需要让学生根据自身的理解对文章的结构和中心思想等进行解读，提高学生对文章的理解。[4]

五、人文性解读

对于新版的课表，其对英语课程本身的人文性进行了明确的规定，要求教师在进行英语阅读教学的过程中需要将人文性和工具性进行良好的结合，帮助学生理解文章内容的基础上挖掘文本中的人文思想，促进学生的品格和意志等的培养，帮助学生全面提高。

结语

综合上述所说，对于初中英语教学中的阅读课程，其对学生今后的英语学习具有非常重要的影响，教师在教学的过程中通过深层次的解读，在人文性和结构等多个方面帮助学生提高自身的阅读能力，促进学生的全面性发展。

参考文献

[1]洪蕾.文本解讀视角下的初中英语阅读课例分析[J].时代金融，2018，（20）：337-338.

[2]毛经梅.运用文本主线整体解读阅读文本的初中英语教学实践[J].英语教师，2018，18（10）：100-103.

[3]谢琴.基于文本解读的初中英语阅读课活动设计——以一堂“一师一优”阅读课为例[J].英语教师，2018，18（07）：144-149.

[4]干纪君.深度解读文本，培养初中学生的思维能力[J].英语教师，2018，18（06）：112-115.