小学《品德与社会》课程教学中道德情感的培养

张彦峰

摘要：当前教学模式及育人思想得以创变，“道德情感”作为核心素养之一，在《品德与社会》课程中有效渗透，可提高学生道德修养与法制意识，为此教师需树立教学方略创新与实践意识，借助《品德与社会》教程培养学生道德情感，使小学育人水准得以有效提升。

关键词：小学《品德与社会》 课堂教学 道德情感 培养方略

道德情感是品德构建主体，只有人们具备道德情感，才会在生活过程中不断反思，形成正确意识，树立科学价值观，避免滞后性思想侵蚀人们的思想，道德情感是保障人们思想品行端正的基础。小学是学生端正思想品行的重要阶段，为此小学思想品德教师需承担引导学生树立正确世界观、价值观、人生观的重任，在《品德与社会》教学实践进程中培养学生道德情感，使学生思想情感得以升华，思想品行得以优化，在科学的道德情感指引下学习与生活，提高小学《品德与社会》课程教学质量。

一、小学《品德与社会》课程教学中道德情感的培养前提

1.教师需立足新课改背景树立道德情感培育意识。基于《品德与社会》课程并非主科，在以往小学教学进程中容易受到教师的忽视，教师通常采用灌输式、填鸭式、机械式教学法，单项输出《品德与社会》教学内容，不关注学生是否真正理解相关教学内容，忽視教学内容对学生思想感情的影响，使《品德与社会》课程丧失育人价值，为此教师需立足新课改背景，积极学习先进教学方略，摒弃滞后性育人理念，树立道德情感培育意识，为落实德育教育目标，提高本课程教学质量奠定基础[1]。

2.小学院校需重视德育教育。小学院校《品德与社会》课程相对较少，无法发挥该课程培养学生道德情感的能效，为此学校需注重德育教育，明晰开展《品德与社会》课程的重要性，为教师提供更多教学实践路径，例如以第二课堂形式组织学生围绕道德法制，以发生在学生身边的真实事件为主题，创建“德育教育小剧场”，通过表演深切体悟道德内涵，提高相关课程教学质量，达到培养学生道德情感的目的。

3.提高教师德育素养。为在《品德与社会》课程中有效培养学生道德情感，教师需具备优质道德素养，能在教学进程中渗透给学生，使学生在教师影响下不断优化自身道德情操，在落实《品德与社会》教学目标同时，有效培养学生道德情感。

二、小学《品德与社会》课程教学中道德情感的培养原则

1.创新性原则。创新是推动教育事业稳健发展的内在力量，为此教师需在《品德与社会》课程教学实践进程中，不断实践新型教学方法，同时累积教学经验，结合该课程教学实况创新教学方法，优化教师育人体系，拓展培养学生道德情感的途径，为提高《品德与社会》教学质量奠定基础。

2.生本原则。在新课改背景下，教师逐渐意识到以学生为教学主体的重要性，为此教师需在生本原则指引下，关注学生课堂表现，了解学生学习需求，探寻培养学生道德情感的切入口，为师生携手打造高效德育课堂奠定基础。例如，教师在进行“家乡的美景 家乡的人”教学时，发现学生对家乡的意识较为淡薄，一时之间无法形成热爱家乡、建设家乡等道德情感，针对该教学实况，教师可以通过设问，启发学生思考家乡美食、美景及一切美妙的事物，在教师启发下学生逐渐敞开心扉，张开一双用“美”审视家乡的眼睛，同时引导学生思考当前影响“家乡美”的客观实例，使学生通过在日常生活中做一些力所能及的小事，积极承担建设美好家园的责任，有效培养学生道德情感[2]。

三、小学《品德与社会》课程教学中道德情感的培养方略

1.采用案例导入法，培养学生道德情感。良好的案例导入是面向学生渗透道德情感的优质教学方略，为此教师需在生本原则指引下，从学生生活经历着手，探寻富有引导效用的教学案例，借助案例启发学生思考，例如教师在进行“科技带给我们什么”教学时，可以为学生展出一组与先进科学技术息息相关的图片，如火箭升空、水稻杂交、生物研究等，将学生的思想与课堂教学内容得以交织在一起，在有效落实教学目标同时，启发学生思考科学技术创新对社会发展的积极意义，引导学生树立创新意识，达到培养学生道德情感的目的。基于此，教师需时刻关注学生，留心学生的课堂表现，以学生感兴趣的内容为教学案例创编载体，使师生得以借助案例实现高效交互目标，教师应确保教学案例具有实效性、针对性、深入性、教育性，满足《品德与社会》课程教学实践切实需求。

2.采用生活实践教学法，培养学生道德情感。相较于传统《品德与社会》课堂教学模式，生活实践教学法鼓励学生走出校园，融入生活通过实践体悟教学内容，提高学生学习效率，为培养学生核心素养铺平道路，基于此为有效培养学生道德情感，教师需在保证学生人身安全前提下，组织学生参加社会实践活动，例如教师在进行“爱美丽的生命”教学时，可组织学生到动植物公园，通过观察动植物生存环境与成长状态，体会生命平等、可贵、美丽的真谛，教师可以在学生观察动植物时，渗入“生态圈”概念，使学生明晰每种生物的存在都有它的意义，它们的存在是保障人类生生不息的前提，继而引导学生树立环境保护意识，能在日常生活中爱护并保护动植物，达到培养学生道德情感的目的。

3.采用信息化教学法，培养学生道德情感。伴随我国科学技术飞速发展，互联网体系日益健全，IT技术随之丰富，“互联网+教育”成为推动教育事业良性发展的力量之一，为此教师需积极拥抱互联网时代并自觉学习IT技术，将其用于教学实践，提高教学质量，落实育人目标，例如教师在进行“站立起来的中国人”教学时，可以在教学实践开始前，为学生播放一段《厉害了，我的国》纪录片，同时提问道：“你可以说出哪些国家富强的真实案例？”在学生自主探讨过程中，激发学生独立思考积极性，为培养学生热爱国家等道德情感奠定基础，结合学生探究结果引出“祖国腾飞”的意义，激发学生爱国情感，在落实《品德与社会》教学目标同时，有效培养学生道德情感[3]。

结语

综上所述，为使《品德与社会》课程教学质量得以提高，有效培养学生道德情感，教师需立足新课改背景，积极学习先进教学方略，树立道德情感培育意识，小学院校需重视德育教育，为教师营建良好的德育教育氛围，同时教师需秉持创新性原则、生本原则，采用信息化教学法、案例导入教学法及生活实践等教学法，培养学生道德情感。

参考文献

[1]凌征香.小学《品德与社会》课程教学中道德情感的培养探究[J].时代教育，2018（8）：160.

[2]曲玉新.小学《品德与社会》课程教学与学生道德情感培养的关系研究[J].读与写（上，下旬），2016（7）：39.

[3]罗庆祥.关于小学《品德与社会》课程教学中道德情感的培养分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（27）：105-105.