小学数学分数教学方法

刘涛

摘要：学习数学有利于培养小学生的逻辑思维能力和计算能力等，对小学生今后的学习有积极的促进作用。所以，教师应该积极根据教学现状，结合学生的心理、年龄等特点，发表新的针对性教学方案，促进我国的小学数学教学发展。分数是小学数学中内容较广泛、知识繁杂的一个教学模块，小学生难懂、不易理解，教师也难以进行高效的教学，因此探究小学数学分数的教学方法是非常有必要的。教师要摒弃传统的教学方法，吸取新知识和新经验，采用科学、合理的教学方法，让学生从被学习到主动学习，让学生积极学习，爱学习。教师要始终坚持学生是课堂的主导者的理念，教师只是一个辅助者，传授学生自己的经验。教师要根据社会现状结合学生的实际情况出发，培养学生的逻辑思维能力，引导学生树立正确的价值观和明辨是非的能力，鼓励学生个性化发展，致力于培养全面发展的数学新型人才。

关键词：小学数学 分数教学 教学方法

分数是小学数学中的难点，学生难以理解，教师教学进度缓慢，对今后的教学也产生部分影响。小学生正是兴趣正盛的年龄，分数不仅是知识上的难点也是他们今后数学学习的难点。所以教师要积极探究小学数学分数的教学策略究，从中分析教学方法，获取知识，突出重难点，为自己的教学方法提供帮助。教师创新一个合理的教学方法，才有助于小学生理解分数，掌握分数的用法，进而提高小学生学习的积极性，增强小学生的逻辑思维能力和数学能力。

一、生活化教学

小学生年龄小，性格活跃，数学知识比较枯燥乏味，很难引起学生的学习兴趣。小学生除了学校，接触最多的就是平常的生活，将数学知识生活化，引起学生的共鸣，吸引学生的学习兴趣。兴趣是学习最好的老师，只要学生对学习产生兴趣，之后的学习就会变得简单起来。分数这个知识点广而繁、意义深奥、运算复杂。学习这个知识点比较困难，而且这个知识点比较乏味，很难吸引学生的学习兴趣，但是将这个知识点生活化就会改变这个状况，学习分数会变得生动有趣起来。[1]

例如，在小学三年级的分数学习中的分数的初步认识这节课中，讲述简单分数。将一个苹果平均分成两半，那么其中的一半占总体的二分之一，这就是二分之一又来，根据这个简单的生活知识让学生认识简单分数1/2。又如，在小学数学的分数学习中，有1的概念，我们把一个物体（一个蛋糕、一个苹果等）看成一个整体，再把这个整体平均分成若干份，那么其中的一份就是这个整体的一分。[2]

二、开展实践活动

通过对分数知识的生活化，让学生快速有效的理解分数的基本知识。但是分数这个知识比较灵活，需要学生具有举一反三的能力，但是部分学生举一反三的能力弱采用死记硬背的方法克服这个知识点，这种学习方法是错误的，不仅没有学习到知识，还会很容易混淆概念，甚至出现只会计算分数，却不会应用分数的问题。所以，教师在教学分数这个知识点时要注重学生的应用能力，合理采用一些教学方法，强化学生对分数本质的理解，提高他们应用分数这个知识的能力。

例如，教师可以在课堂上开展游戏教学，任意抽取一部分学生作为一个整体，教师给出指令五分之一，教师要注意指令的可行性，让一个同学指派五分之一个学生完成黑板上的练习题，因为整体是随意抽取的，需要学生对知识的掌握能力。比如第一次抽取了十个人作为一个整体，这个学生经过思考和计算，得出答案为二，然后就需要指派2个人去完成练习题。教师再重新选取一名学生，教师继续给出指令四分之一，学生首先要知道现在剩余八个人，在进行思考和计算得知答案为二，再指派两个人完成练习题，以此类推不断重复。在这个游戏中，教师可以分组，进行积分制，指派人数成功为5分，上黑板答题，答对一道题为2分。最后积分数最高的组获胜。激发学生的积极性，让学生在游戏中巩固了知识，提高学生的应用能力和思考能力。因为在发出指令时，是具有随机性的，教师很有可能会出现错误，教师可以让学生对答案产生质疑，如果有学生对答案产生质疑，并且质疑是有效地，可以采取加分，在这种状况中也提高了学生的批判能力。为了提高学生对分数的掌握能力，教师也可以给学生布置一些实际的数学问题，如一辆汽车从甲地开往乙地走了全程的1/8，然后又走了400千米正好到达乙地。那么甲乙两地相距多少千米？我们知道汽车已经走了1/8，那么还剩余7/8的路程，又知走了400千米正好到达乙地，所以7/8的路程等于400千米，即可知总路程为多少。

三、多媒体教学

随着科技的不断发展，多媒体教学也逐渐成为教学方法的一种，多媒体具有资源广泛，易操作的特点，受很多教育工作者的喜爱。多媒体的引入激发学生的学习兴趣，提高课堂效率和教学质量。应用多媒体的教学方法顺应小学生的心理特点，为小学生今后的学习奠定基础。并且多媒体教学比较灵活，例如，在教学分数时，给定一个圆形，给圆形涂色表达分数。利用多媒体操作简单，明晰，可以让小学生清楚地了解分数的概念。此外，教师还可以引导学生思考，为什么不同的图形扇形、圆形、三角形、正方形中涂色的大小、形状不一样，但是却都可以用1/4表示，为什么同一个图形，大小不同也可以用同样的分数表示等问题。启发学生，引起学生的思考。

结语

综上所述，分数这个知识点，在小学数学中占据重要地位，对小学生今后的数学学习有重要作用。因此，教师要积极寻求一种科学、合理、完善的教学方法激发学生的学习兴趣，提高学生的数学能力，从而提高教学质量，为我国的小学教学提供微薄之力。

參考文献

[1]赵廷廷.“四基”视角下的小学数学教学设计研究[D].重庆师范大学，2017.

[2]高小云.小学数学分数教学方法之我见[A].教育导刊编委会.2018年2月教育导刊论文汇编[C].教育导刊编委会：，2018：1.