谈小学数学激励教学的有效开展

陈翠花

摘要：小学阶段的学生在学习数学知识的时候，往往由于教师在课堂上讲课的内容不够生动，导致学生不喜欢学习数学知识。尤其是对于低年级的小学生来说，学生的心理素质不够健全，不易保持较长时间的注意力，在课堂上学习自己不感兴趣的内容就会产生一种厌烦。

关键词：小学数学 激励教学 有效开展

引言

在小学阶段学习数学知识是非常关键的，将为学生的整个学习生涯过程奠定数学知识基础。因此，教师和学生都需要注重小学数学知识的教学和学习。随着素质教育改革的不断推进，教师在教学的过程中需要积极的探究教学的方式，寻找适合学生学习的教学方法。激励教学主要是教师在教学的过程中激发学生的学习动机，通过教师的刺激让学生在学习数学知识的时候保持兴奋的状态。让学生能够在课堂上积极的配合教师的教学，最终自身能够得到相应的发展。

一、以爱心激励学生数学兴趣

小学生从自己熟悉的家庭中到陌生的学校进行学习的时候，教师就成了学生最为亲近的人，对老师有一种纯真的爱和信任。小学生天真烂漫，老师课堂上面对一张张稚嫩的小脸，更应该珍惜这种纯真的爱和信任，更应该对学生多一些关爱，根据学生学习的实际情况见缝插针的对学生进行引导，激发学生的学习热情。在进入小学之前，学生接触的数学知识不多，在整个小学过程中，学习数学不会一帆风顺。当他们在学习过程中遇到困难时，教师更要伸出援助之手，来激发他们积极主动的学习数学知识。[1]

教师也可以利用课前的五分钟，对学生的学习和生活进行关心的询问，可以问一问每天的数学知识是否都能够掌握作业是否超出了自己的能力范围如果有不清楚的地方可以课后问老师等等让学生感觉到老师对他们的关爱，在教师开始讲课的时候也就会积极主动的配合。[2]

教师对学生的關爱，不仅仅体现在课堂上。在课间的一次短暂的谈话，在上、放学路上的一次聊天等等，了解学生对学习数学的喜爱程度，了解学生在学习数学中遇到的困难，了解学生在学校中、家庭中遇到的困难等等，看似闲谈，却是沟通师生心灵的捷径，让学生感觉到老师离自己很近，老师关心自己。学生有了这样的感觉，自然对数学产生一种偏爱，学习数学的热情自然高涨。

二、营造民主和谐的宽松课堂氛围

教师在课堂教学中起主导作用，学生在课堂教学中起主体作用。教师在课堂上的主导作用，就要为学生创造一种适合学生自主学习的课堂氛围。民主和谐的课堂氛围能够让学生不会因为老师的威严而束手束脚，放不开，会因为老师的有效引导而激发学生在学习过程中的热情，让学生在课堂上的思维得到极大的活跃，学生会积极的表达自己的观点和想法。因此，教师在教学的过程中可以通过多种途径来为学生创造民主和谐的宽松学习氛围。

首先，教师需要和学生之间营造一种平等、和谐的师生关系，这也是为学生营造良好课堂氛围的前提。教师在对待学生上课不理解的问题时，要耐心、用心的帮助学生解答。当学生在学习的过程中遇到困难的时候，也可以为学生伸出援助之手，帮助学生克服学习过程中的心理压力。其次，教师需要在课下加强和学生的沟通，教师及时的了解学生的想法，尊重学生在学习过程中的观点。同时教师也要加强对学生的鼓励，这样能够极大的激发学生学习的热情，积极主动的进行数学问题的探究。

例如：教师在数学课堂教学的过程中，应该把学生当成是学习的主体，突出学生在课堂上的主体地位，让学生能够积极主动的参与到课堂的教学过程中，教师也可以让学生针对自己不理解的问题进行小组讨论，最终达到全班同学都能够掌握的程度。[3]

三、设置疑问来激发学生学习

教师在对小学生进行教学的过程中，由于学生缺乏学习的基本经验，需要教师在课堂上针对学习过的内容进行引导。这个时候，教师可以在课堂教学的过程中为学生设置问题，让学生进行解决，通过这样的方式也能够激发学生学习数学知识的积极性。教师在设置问题的时候可以针对不同层次的学生进行分层设置，对于学习能力比较强的学生，教师可以设置一些具有开放性的问题。而对于学习能力比较弱的学生，教师可以针对教材中的基础知识，让学生进行问题的解决。学生在解决教师提出问题的时候，教师要善于引导，激发学生能够积极主动的进行数学知识的学习和运用。

例如：教师在教给学生求解面积的时候，可以让学生进行实际问题的探讨，给学生布置家庭作业，让学生量一量自己家中地板的长和宽，进行面积的求解。对于能力比较强的学生，教师还可以让学生根据自己家中地板砖的块数求解房屋面积的大小。这样，能够很好的锻炼学生的动手能力，同时学生也能够提高自己的数学知识。

四、赞许式评价激励学生学习

数学教师针对学生学习数学知识的过程，需要尽量的挖掘学生身上的优点，鼓励学生积极主动的学习数学知识，并且教师在评价学生的时候需要多进行赞许和肯定。教师可以对在课堂上表现比较好的学生进行积极的评价，让学生能够认识到原来自己可以有这么强的学习能力，那么在以后的学习过程中学生也能够更加积极主动的进行学习。这种赞许式的方式能够极大的激发学生学习的主动性，尤其是学习能力比较弱的学生，教师的鼓励能够让学生在学习的过程中找回自信心，提高学习数学的积极性。

例如：教师在带领学生学习完长方形的面积之后，当有学生根据学完的知识运用到自己实际生活中的时候，教师需要对学生进行赞许式的评价，鼓励学生能够理论联系实践的进行学习，提高自己运用知识的能力。教师对于在考试过程中取得进步的学生也需要给予鼓励，激励他们能够在接下来一段的学习过程中更加的努力进取，帮助自己取得更好的成绩。

结语

激励教学是教师在教学的过程中利用学生学习的心理状态来对学生进行教学。教师在实施心理教学的时候需要把学生看成是具有思维的，教师对学生不是传统教学的严师出高徒的关系，需要教师运用恰当的教学方式来激发学生学习的积极性，让学生通过教师的引导能够在以后的学习过程中积极主动的学习数学知识。

参考文献

[1]苏晓蓉.小学数学教学中激励教学法的有效实施[J].语文课内外，2018，（10）：140.

[2]韦林培.激励策略在小学数学教育教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，（11）：156.

[3]林珍.活用激励，优化小学数学课堂教学[J].中外交流，2018，（35）：208-209.