探究小学英语游戏教学的误区及教学原则

王屏

摘要：小学英语中运用游戏教学法能够激发学生的积极性，并对学生语言运用能力和创造力的培养起到很大的助力，让教学效果起到意想不到的收获。当游戏教学仅仅为娱乐而存在那将陷入教学的误区，教学性才是游戏教学的原则和关键。本文将对小学英语游戏教学的误区及教学原则展开相关探究，供相关人士作参考。

关键词：小学英语 游戏教学 误区 原则

小学生普遍主观能动性差，在课堂中容易走神，尤其是在英语教学中，课堂效率严重不足。游戏教学法能够增添小学英语课堂的趣味性，并最大化提升学生的积极性，以此提升小学英语课堂的质量。[1]

一、小学英语游戏教学的特征

在小学英语课堂中运用游戏教学指的是以语言活动作为基础以此展开一系列课程活动，由此一来最大化促进学生对语言技能的掌握和提升学习效率。游戏教学法是一种极为有效的教学手段，但其在实际应用过程中也极易进入误区，游戏教学的目的在于提升课堂质量，其是为了服务教学性而存在的。因此，关于英语游戏教学还存在几个特征：第一，游戏教学法的实施需要以培养学生创新思维能力为目的，并促进学生探索精神的养成；第二，游戏教学法是为了服务教学性而存在的，需要具备提升学生掌握和表达语言知识的特征；第三，游戏教学法涉及到学生互相之间的合作，因此能够提升学生的交际能力和培养其团结互助的精神。[2]

二、小学英语游戏教学的误区

虽然小学英语游戏教学存在众多益处，但在实际教学过程中不少教师在运用时会陷入几个误区，因此难以最大化发挥出游戏教学的成效。下面对此进行逐一论述。[3]

1.游戏规则设计过于复杂，缺乏操作性

在小学英语游戏教学中规则设计不必过于复杂，因为这样学生的操作性将会大打折扣，很难更加有效的掌握英语知识。但不少教师在此块没有做到位，在游戏规则设计上没有充分考虑到学生已掌握的知识，因此游戏的可行性往往与现实相违背。例如教师讲解完关于动物的课程后，还没等学生进行知识巩固，便设计出“说单词”的游戏环节，教师随意说出一个动物的名称，被点到的学生需要说出该动物英文单词的首字母。可结果却是只有极少数学生能够回答上来，大部分学生对单词的掌握程度显然还不够。[4]

关于此类误区在《英语新课程标准》中也有相关说明，在这个阶段之下的小学生不对其背诵英语单词和写出英语单词有所要求，只需要认识基本的英语单词且能够读出即可。而“说单词”游戏已经涉及到了单词的背诵，且学生在刚学完新单词不久是很难对其熟练掌握的，因此小学英语教师切不可陷入这个误区，而是应该建立在学生实际水平下进行游戏规则设计。

2.游戏设计形式单一，缺乏创新性

游戏教学法的作用在于提升学生的学习兴趣，进而促进其在课堂中的学习积极性，达到提升课堂质量的目的。但观察一些教师在英语游戏设计形式上过于单一，同一类型的游戏反复运用，学生因此而厌倦这种游戏形式，难以再次有效激发学生的学习兴趣。同样拿动物这一课程为例，有的教师设计的游戏内容是教师任意说出动物中文名称，学生需要说出对应的英文名称。该游戏内容涉及的目的是为了促进学生更好的掌握词汇，也与学生自身的水平相吻合。但此类游戏的设计缺乏趣味性，因此在开展过程中难以提升学生的兴趣，也难以最大化提升课堂质量。

三、小学英语游戏教学的教学原则

针对当前小学英语游戏教学存在的误区，加上笔者自身对英语游戏教学的理解，本人认为小学英语游戏教学在实施过程中应该遵循以下三个原则。

1.为教学服务原则，防止为游戏而游戏

开展英语游戏课堂的目的也是为了帮助学生更好的掌握英语知识，因此对于教师本身应该明白游戏就是一种教学手段，游戏进行的目的不单單是为了活跃课堂气氛，更要将教授英语知识作为最大宗旨。教师在开展英语游戏教学时切不能抱着应付的态度，需要对课堂游戏的节奏进行把控，防止因为游戏而与课堂教学脱轨，在游戏内容涉及上需要参照教学内容而定，引导学生在游戏过程中强化对英语知识的理解。

2.面向全体原则，让所有学生参与游戏

小学英语教师在开展课堂游戏活动时需要兼顾到每一个学生，保证每个学生都能够参与进来。此外，在游戏设计中尽可能让学生之间进行配合，因此可以采用小组竞赛的模式。还是拿动物这一课程为例，教师可以将学生分为几个小组，先让每个小组在规定时间内统计动物的中文名称及英文名称，最后看哪个小组知道的动物名称更多，也可以让每个小组派出代表在全班面前说出统计的动物名称，以此展开组与组之间的竞赛，培养学生的团结竞赛和竞争意识。

3.适时调控原则，保持活动有条不紊地进行

小学英语游戏教学过程中课堂的秩序容易乱，因此对于教师而言应该掌握适时调控原则，保持活动井然有序的进行下去。在游戏开始之前，教师应当把游戏的规则及注意事项给说清楚，避免在游戏过程中不断添入新规则以此打消学生的积极性。在游戏进行时教师还需要不断强调课堂纪律，在分组竞赛时当有学生违反课堂纪律时，需要扣除其对应小组的分数。[5]

结语

游戏法教学给小学英语课堂增添了不少生机，例如课堂效率的提升，但在实际运用过程中也存在几点误区，需要引起相关教师的注意。本文对小学英语游戏教学的误区进行论述后，提出构建小学英语游戏教学的原则，旨在促进我国小学英语课堂质量的进一步提升。

参考文献

[1]陈圣白.小学英语游戏化教学的建构主义视角反思[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2014，16（05）：80-83.

[2]陈肖.英语游戏教学法在小学英语教学中的运用[J].中国校外教育，2015（16）：79.

[3]何晓宇.新课标下我国小学英语游戏教学的问题与对策[J].科教导刊（下旬），2015（10）：127-128.

[4]张翠云.科学有效地开展小学英语游戏教学[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2006（04）：61-63+85.

[5]黄力力.游戏在小学英语教学中的应用策略设计[J].电子世界，2012（15）：115-116.