试论合作学习在小学语文教学中的应用

刘昌勤

摘要：目前为止合作学习已经成为了一种广泛应用的学习模式，本文针对其在小学语文教学中的应用展开了探讨。首先本文简要分析了合作学习在小学语文教学中的重要性，然后针对合作学习在小学语文中的教学提出了几点具体应用方案。希望本文可以为小学语文教学中合作学习模式的应用效果提升提供有效参考。

关键词：合作学习 小学语文 教学 应用

引言

在我国的教育改革中，涌现出了极为丰富且实用的教学方法，其中合作学习模式是一种实用性极高的教学模式。合作学习模式的应用可以有效提升学生的学习效率，打破传统的教学习惯，将学生作为课堂的主体，具有极为广泛的教学应用。但是在实际的应用过程中仍然存在着一些问题，而为了解决这些问题就需要对合作学习模式展开深入的分析探讨，找出可改进的空间进而开展针对性的应用方案。[1]

一、合作学习在小学语文教学中的重要性

首先，合作学习可以培养学生的合作意识。现在的小学生大多是独生子女，且家庭条件比较优越，由此从小便形成不团结、自私、自利等不良好的品格，这些不良好的品格是教师难以从口头教学上去改变的。合作学习重在合作，教师教学过程中要采用分组的方式进行教学，将学生分为几个不同的小组，以团队的形式进行学习，以此来培养学生的合作意识，促进其良好品格的形成。[2]

其次，合作学习可以增加学生的自信心。小学是学生成长的重要阶段，该年龄段的学生心智还未完全成熟，自信心也未完全建立，其渴望被教师表扬，但课堂时间有限，教师不可能人人都关注。合作学习可以使每位学生都参与到课堂讨论中，教师关注一个小组便是关注每一位学生，以此来增加学生的自信心，促进其健康成长。[3]

二、合作学习在小学语文教学中的具体应用方案

1.合作学习在分组上的应用

在合作学习模式中学生的分组情况是合作学习的核心，一旦分组情况不佳就会导致合作学习模式的整体方案无法达到预期效果，但是在现实的教学当中，教师往往没有真正重视学生的分组情况，对于分组过于随意影响了合作学习在语文教学中的应用。在对学生进行分组的过程中应该对每一个学生进行深入的了解，切实考虑学生的具体情况进行分组，一般来说应该考虑以下几个方面：首先应该充分考虑组内学生的学习能力以及学习成绩，对于各组之间的学生来说学习成绩应该尽量均衡，对于每一组的组员而言则应该由各个成绩段的学生组成。只有这样的分组构成才能保证在组内合作学习中，每一组中都有成绩好的同学带动成绩不好的，充分发挥成绩优异学生的作用，进而在合作学习期间一方面加深成绩优异学生对知识内容的理解，另一方面通过学生之间的相互教学提升其他学生的整体学习水平。其次在合作学习中进行分组时应该注意分组的人数，如果分组人数过少则难以开展深度的讨论同时也难以营造出积极主动的学习氛围，而如果组内人数过多则会大幅度降低学生的学习效率，导致由于学生过多引发的交流低效，因此在实际分组的过程中应该尽量做到四人一组，最多也不要超过6人。

2.合作学习在教学中的应用

合作学习模式在语文教学中应用的第二个部分是教学部分，但是就目前而言在合作模式中教师对于教学活动的开展仍然具有一些问题，针对这些问题本文提出几点针对性的建议。首先当前合作学习模式开展过程中往往会出现教学目标不明确的问题，在学生开展合作学习的过程中一旦出现学习目标不明确的情况就会直接导致学生合作学习的内容与教学目标出现偏差进而引发学生学习效率的大幅降低，针对这一问题教师应该在学生开展合作学习之前向学生明确本节课的学习目的，并且提出几个与学习目标相关的核心问题，这样一来学生在解决问题的过程中就会围绕着本节课程的中心内容展开学习，降低学生在合作学习中出现学习方向偏差的可能性。其次，在开展合作学习的过程中学生与教师之间应该进行及时有效的沟通。在实际的教学当中，学生开展合作学习时由于学习模式是学生之间的相互讨论与思考，并不具备权威性，那么必然会出现学生无法解决的问题，针对这部分问题学生可以将其记录在笔记本中等待合作学习结束统一向教师寻求答案与讲解。而教师也应该走下讲台深入到学生的合作学习当中，聆听学生们的讨论内容帮助学生解决讨论中的困惑与问题，提升学生们的合作学习效率。

3.合作学习在学生评价上的应用

对于学生评价来说一直以来都存在着评价体系单薄、评价标准简单、评价主体片面的问题，这是由于传统的评价系统是由教师对学生进行评价，而评价的标准往往是学习成绩与学习态度，但是这两点内容远远无法起到真实、客观的评价作用。合作学习模式的应用则可以针对性的解决这一问题，在传统的评价体系中评价者的视角局限于教师，这是由于学生之间在学习上的交流不够充分，学生的评价可参考性不足，但是合作学习模式的开展让学生之间成为了学习共同体，同组学生之间的了解日益加深，组员之间评价更加的立体、全面、真实、客观，在这种背景下评价系统的优化就可以得到发展。与此同时教师还通过学生之间的互评更加深入的了解学生的内心世界，发现学生没有显露出的优点，有助于教师在今后的教学中挖掘其优势，帮助其成长。[4]

结语

综上所述，合作学习模式在小学语文的当中具有极为广泛的应用，在合作模式的开展中，不但可以有效提升学生学习的积极主动性还可以帮助其提高小学语文的学习水平。但是合作学习模式的应用必然不止于此，针对合作学习在小学语文中的应用开发还远远没有终止，而这需要一线教师不断在教学实践中认真思考、总结方法，最终完成合作学习更为高效的应用方法开发工作。

参考文献

[1]李佳.合作学习在小学语文教学中的应用探讨[J].中外交流，2018，（12）：288.

[2]李叶枫.探讨合作学习在小学语文教学中的应用[J].魅力中國，2017，（38）：159.

[3]邓美琴.合作学习在小学语文教学中的应用[J].速读（下旬），2017，（12）：174.

[4]杨婷.浅谈合作学习在小学语文教学中的应用[J].散文百家（下），2017，（9）：107.