浅谈初中英语听力教学中的问题与改进策略

幸治旬

摘 要：初中英语作为衔接小学英语和高中英语的关键教学阶段，对于学生今后的发展具有重要意义。因此，初中英语教学应让学生做好英语知识储备，从“听说读写”四个基础方面入手，将英语知识运用于日常生活。为进一步解决现阶段英语听力教学中存在的问题，教师应在备课上下工夫，更为细致地分析、研究和探索解决英语听力教学课堂上存在的不足，全面提升初中英语教学的课堂质量，为国家和社会培养精英人才。

关键词：初中教学；英语听力；问题；改进策略

由于受到传统应试教育思维方式的影响，学生对听力学习并不重视，加上缺少任课教师的指引和训练，造成现阶段很多初中生存在“哑巴英语”情况。要想改变现状，需要教师做出一定努力，对已经存在的问题逐条分析，有针对性地提出解决问题的教学方案，改变学生听力能力的不利局面。

一、学生在初中英语听力学习中存在的问题

1.单词量匮乏

掌握一定量的单词是英语学习中最基础的要求。有了单词量，才能构建起阅读理解、听力水平、口头表达和英文写作等方面的学习平台。然而在现实中，部分学生缺乏扎实的语言基础，单词量匮乏，导致做英文听力训练时不能很好地理解文章的意思。例如，China这个单词学生的第一反应就是“中国”，大部分学生根本不知道在英语解释中，china也指中国的“瓷器”，这就导致学生在做听力训练的时候，跟不上教学节奏，学习效率低下的结果。因此，要想改变这一现状，教师的首要任务就是从词汇入手，加大学生的单词量，从而改变听力教学的困窘局面。

2.缺乏听力技巧

众所周知，英语是一种用来交流的语言，要想在短期内达到优秀的学习效果是几乎不可能的。培养良好的听力能力需要学生进行日积月累的训练，这才是培养英语听力教学的最好方案。而现在的学生大多抱着急功近利的学习心态面对英语教学，认为在考前结合学校的教材、课外的教辅书以及大量丰富的教学资源进行考前冲刺，集中训练，就可以针对性地解决考试中出现的问题。虽然在短期内颇有成效，但这种学习方法会扼杀学生日常学习英语的兴趣，造成学生习惯于突击训练应对考试的局面。教师要改变学生的這种学习态度，让他们接受全面、系统的训练，感受英语的魅力，自发而非功利地学习英语。

3.不适应英语表达方式

英语和汉语的文化背景不一样，导致表达方面存在较大的差异。非本土学生在学习英语的时候，由于缺乏语言环境，加之日常表达的习惯，在听教师英语授课或者英语材料的时候能明白单词的含义，听懂句子，但是却无法把握句子所要表达的意思。这种文化冲突带来的差异，正是影响学生英语听力的又一因素。

二、提高学生英语听力水平的策略

初中英语听力教学中存在的问题，从侧面反映出学生在学习英语时的诸多问题，这些因素不仅影响学生日常的训练，更影响了学生对听力技巧和方法的掌握。要解决这些问题，就要从源头上抓问题，有针对性地提出解决方案，打破教学瓶颈，优化教学方法，帮助学生提高听力能力，高质量、高效率地完成训练。

1.加大词汇量，改善困窘的学习情景

教师在按照教学大纲安排教学任务的时候，不能只停留在课本单词的记忆上，还要适当地拓宽学生的视野。进行词汇教学时，在原有的听、记、背的训练基础上，改变教学手段，让学生从根本上理解词汇和记忆词汇。

2.学会抓住关键词，从多方面加强听力练习

在日常听力训练过程中，学生没有听懂还可以重复听，但是在考试过程中，学生不可能反复听听力材料。因此，在听力时间较短的情况下，如何掌握听力材料透露的消息呢？教师要有意识地引导学生获取关键信息，通过关键词去推出听力材料的大致脉络，得出有效的信息。

3.代入式学习

由于英文表达习惯和中文存在较大的差异，所以可以针对性地让学生用代入式学习的方式进行英语听力训练和地道口语表达。例如，利用学生熟悉的“小美人鱼”故事进行教学，学生熟悉故事背景，在此基础上展开英文训练不会过于困难。让学生用原版英文材料进行角色扮演和对话，加深对地道英语表达方式的理解，从而理解英语表达与中文表达存在的差异性，解决学生看似听懂实际不懂的问题。

听力在英语教学中占据着十分重要的地位。从使用的角度上考虑，英语作为一种交流的载体，听明白表达者的意图是首要的。在国际交流日益频繁的今天，学生十分有必要训练自己的听力技巧，熟练运用英语与别人交流，达到无障碍沟通的基本要求。

参考文献：

[1]郑卜予.初中英语听力教学问题与对策[J].速读（下旬），2016（8）.

[2]李雨同.中学英语听力能力的培养[J].教育，2016（9）：329.endprint