让经典之花在班级尽情绽放——寿阳县城内小学班级国学教育活动纪实

文 王瑞琴

班级是学校教育教学工作的基本单位，学校的各项工作必然通过班级来具体落实；班级是学生学习生活的中心，是知识的集散地，是人格的熏陶地，是体质的培养地，是心灵的归宿地；班级也是历练学生心灵的大熔炉。为使学生的心灵得到净化和充实，打造和谐、积极向上的班集体，寿阳县城内小学将“国学经典”请进班级，通过学习国学经典来提升班级管理效益，营造班级文化特色。

一、开展“推荐”活动，促使人人读国学

“读书足以怡情，足以博彩，足以长才。”为营造良好的读国学书氛围，学校开展了图书推荐活动。

一是图书角推荐。阅读是增加课外积累、增长见识的有效途径。学校根据不同年级学生的年龄特点，在图书角摆放了国学书籍，各年级的学生自主选取喜欢的国学书籍诵读。二是教师推荐。由语文老师依据本年级学生特点每周推荐一本好书给大家阅读，老师会将推荐理由贴在班级文化墙上，或在阅读课上为同学分享精彩片段。学生阅读完之后，写出自己的感受，并在班内交流分享。三是学生推荐。同学们为了推荐自己喜欢的书目，充分利用课余时间给大家讲述自己的读书心得，与同学们产生共鸣。

这样的图书推荐活动极大地激发了同学们读书的热情，促使大家一起感受语言的魅力，分享读书心得，共同营造浓厚的读书氛围。

二、将《弟子规》融入“班规”，促进班风建设

优美的文字让人拥有诗一样的情怀，而它只有付诸于行动才是最美丽的。学生们耳熟能详的《弟子规》被列入了我们的“班规”之中。从“衣贵洁，不贵华”到“如何待人接物”，从“事虽小，勿擅为”到“言语忍，忿自泯”，从“房室清，墙壁净”到“捡起身边的垃圾，维护公共卫生”，从“自爱、自重”到“宽容他人，不嘲笑犯错误的同学”，让孩子们明确是非观念，“非礼勿视、非礼勿听、非礼勿动”。这样，每个学生心中都有一个“是非观念”在主持公道。

以前，教师总会惩罚违反班规的同学打扫卫生，罚抄课文，这种做法只能见效一天或几天，个别学生甚至还会出现逆反情绪。现在教师对违反班规的同学采用朗诵和反思的形式进行教育。比如，迟到的同学要朗诵“朝起早，夜眠迟，老易至，惜此时”三遍，并将这句话写一遍，贴在文具盒里。这样，学生就能从心里感悟并自省。

《弟子规》与“班规”的结合，让学生对《弟子规》有了更形象、更深入的理解。孩子们有意识地端正了自己的言行，提高了自己的道德修养，也使“班规”更人性化，更贴近实际、贴近生活、贴近良好的班风建设。

三、运用国学名句，巧妙处理班级纠纷

进入高年级，学生们渐渐有了自己的主见，教师侃侃而谈的“大道理”往往让他们“嗤之以鼻”。在班级管理中，教师除了“严格要求，宽容大度，及时督促”外，还可以活用《弟子规》四两拨千斤。如处理偶发事件时，坚持“说服为主，灌输为辅”的原则，并可达到“立竿见影”的效果。记得有一次，班里的两个学生因为一些小事闹矛盾，最后大打出手。这两个“斗红了眼的公鸡”，要是处理不当，他们之间的纠纷就会“剪不断，理还乱”。老师没有问他们两个谁对谁错，决定采用“冷处理”，让他们俩先反复念读“各自责，天清地宁；各相责，天翻地覆”“行有不得，反求诸己”，各自反思自己的言行，最后再来“论理”谁对谁错。不一会儿，这两个学生开始自我反省，寻求对方谅解，看到他们“尽释前嫌，握手言欢”，再结合《弟子规》里的“无心非，名为错，有心非，名为恶。过能改，归于无，倘掩饰，增一辜”“凡是人，皆须爱，天同覆，地同载”，让他们知道同学之间亲如兄弟，懂得友情的珍贵和宽容的可贵，吵架打架事件因此逐渐在班里“销声匿迹”。

没有不犯错误的学生，正因为他们有这样那样的缺陷或问题，才需要教师的引导。又如学生偶尔忘记佩戴校章或红领巾，被值日生扣了班里的量化分。这时，借用《弟子规》里的“冠必正，纽必结，袜与履，俱紧切。置冠服，有定位，勿乱顿，致污秽”，提醒他们养成良好的生活习惯。

四、力行《弟子规》，创造良好学习氛围

学生的主要任务是学习，而影响他们学习成绩的因素，除了个人主观努力外，还与同学之间的相互合作、相互帮助密切相关。

首先，根据《弟子规》里的“能亲仁，无限好，德日进，过日少。不亲仁，无限害，小人进，百事坏”，经常利用各种场合、各种机会，让学生介绍自己身边的榜样，让大家“看得见，摸得着”“加把劲，赶得上”，让孩子们从榜样身上吸取力量、获取源泉，激发他们积极向上、自我完善的欲望，使学生逐渐由“他律”变成“自律”。

其次，充分了解学生的各科学习状况，关注其发展，对学生停滞不前的学科从“理”上进行疏导，让学生们明白“读书法，有三到，心眼口，信皆要。方读此，勿慕彼，此未终，彼勿起。宽为限，紧用功，工夫到，滞塞通。心有疑，随札记，就人问，求确义”的道理。面对学生取得的进步或受到的挫折，则从“情”上及时鼓励他们“勿自暴，勿自弃，圣与贤，可驯致”，促使其良性发展。教师只要做有心人，就能让《弟子规》细雨润物，潜移默化，激励学生积极向上，勇于拼搏。

五、家校合力，共行《弟子规》

在与众多“问题学生”的家长接触后，教师了解到，这些学生家长存有的共同点是：不知道如何教育子女，以为“棍棒之下出孝子，苛责之中出蛟龙”，对孩子非打即骂，父母和孩子之间的距离变成了咫尺天涯。而且有的家长自身素养也有问题，老师教一套，家长教一套，让孩子无所适从,久而久之，使孩子的教育状况变成“5+2=0”（即学校花了五天时间进行正面教育，而一个双休日，在一些不良社会青年的教唆下，在父母的棍棒责骂的推波助澜中，孩子就学坏了，无心上学了）。

从这可以看出，孩子的教育，需要家庭、社会、学校共同协作，如只靠学校教育这一根支柱，是很无助的。

对此，教师结合《弟子规》来教导学生要感恩父母。例如“父母呼，应勿缓，父母命，行勿懒，父母教，须敬听，父母责，须顺承”，告诉每一个学生在家必须要做到的最基本的事情，让学生学会体谅父母，帮着干点家务活，帮父母捶捶背、捏捏肩以让家长消去一天的劳累，还要自觉完成作业，好好学习，让父母“省点心”……

教育无小事，教师无小节，班级就像一条链子，哪里断了都不行，所以，在班级管理中借《弟子规》的“东风”，既传承了传统文化，也为创建文明校园、构建和谐社会献上丰厚的礼物。