浅析少儿声乐教学中音域问题的解决

赵前程

（曲阜师范大学音乐学院，山东 日照 276826）

一、少儿声乐教学中的音域问题

笔者在近两年的儿童声乐教学实践中发现，音域问题是困扰孩子们学习唱歌的一个巨大的难题，也是让许多老师们头疼的问题。而这个问题有相当的局限性，一直未受到声乐理论界的关注。诸多少儿声乐理论类书籍中，往往以专业少儿合唱团成员的音域作为儿童声乐演唱应该达到的音域，而以此类理论为指导的少儿声乐曲集也往往以此为依据确定歌曲的调性。而在实际的教学中，我们面对的却是大量嗓音条件不那么优秀的学生。许多在编者看来非常适合孩子们演唱的少儿声乐曲目，在实际教学中却都存在音域不合适的问题。例如在保罗·尼采所著的《少年儿童嗓音训练与养护》一书中，小学3年级左右的孩子高音应在小字二组bE，而笔者在教学实践中发现，大部分孩子高音只能到小字二组的C，且已经是极限。而大部分歌曲的高音设定恰恰在小字二组的D与bE上。为了解决这一问题，笔者在教学实践中尝试了许多办法，目前总结了一下四点，希望可以帮助其他遇到此类问题的少儿声乐教师。

二、音域问题的解决办法

（一）良好的气息支持

在少年儿童的声乐演唱中，良好的气息支撑都是演唱的基础所在。目前的声乐理论界较为认可的呼吸方式是胸腹联合呼吸法，笔者在教学中也主张采用这种方法。但是，在要求学生实践练习的时候，笔者只让学生练习腹式呼吸法，并不提胸腹联合呼吸法。之所以这样要求是因为笔者发现，大部分学生在未练习前，都是纯胸式呼吸法，例如让学生吸气，会出现抬胸，耸肩等各种问题。而当要求他们完全用腹式呼吸法控制气息时，几乎所有的学生都本能的做到了以胸腹联合呼吸法控制气息。气息练习对于成年人而言都是一个极其枯燥的过程，对于少年儿童而言更是如此。笔者在教学中采用的方式是小组练习，让组内同学互相比赛谁的气息更长、控制力更好。另外在讲解腹式呼吸法的过程中，运用比喻的方法让孩子能够理解气息为什么要吸到腰腹部。

（二）正确的演唱姿态

正确的演唱姿态对于歌者而言是极其重要的。笔者在教学过程中，发现诸多姿态方面的问题，以及因此而产生的气息及声音位置方面的问题。如演唱中头部、颈部前伸造成声音挤压在喉部，气息不通畅；演唱中弯腰低头，导致共鸣腔管道不顺畅、声音干瘪；演唱中前后摇晃身体，造成气息和声音不稳定等问题。这些问题都会导致学生高音困难，从而使音域变的狭窄，难以完成作品。笔者在教学中较多采用的是，让学生贴墙进行演唱，以足跟、臀部、后肩部、后头部四点贴墙为标准，演唱时注意时刻提醒学生保持姿态的正确。

（三）高位置演唱

如果说前面两点是演唱高音的基础，那么以高位置进行演唱则是演唱高音的关键所在，也是笔者认为在教学中最难做到的，需要授课教师长期的引导学生进行练习，并时刻注意纠正学生的错误，确保不会出问题，因为稍有不慎就会造成学生声音挤、声音虚等各种问题。首先我们要明确所谓的高位置演唱，即为软腭、小舌头、后咽壁积极抬升，声音进入鼻腔、头腔的演唱方法。在实际的教学中，我们很难将这个问题给孩子们讲清楚，即使使用像气息教学中的比喻法，大部分学生也还是难以理解的。那么，这就要求我们改变教学的策略，以对比示范和直接要求的方式进行教学。笔者在教学中直接给孩子看软腭和小舌头抬起的状态要求模仿，让孩子们自己用手摸耳根后槽牙关感受口腔内部打开的感觉，以U母音进行初步练习，形成口腔内部打开而前端收拢、软腭小舌头抬起的状态。并让孩子们扩大鼻孔，戏称要做一个驴脸的表情。经过大约两周的训练（每周两次课），孩子们大多能较好的掌握这种演唱状态。但有大约一半的学生，会因此出现声音发虚不敢唱的问题。这时笔者采用比喻的方式，告诉孩子声带要上下左右拉紧才能发出有力量有色彩的声音，之前的练习是把我们的声带纵向的拉开，笔者用打开虎口的手势加以暗示。并且以塑料薄膜给学生做示范，让他们知道纵向拉伸太多就会影响横向的拉伸，声音就会发虚，我们就需要往中间收拢一下我们的声音，笔者用拇指和食指捏在一起的手势加以暗示。这一教学方式能够很好的解决孩子两种极端倾向的问题，笔者在教学中时刻关注孩子们的动向，以手势暗示他们需要纵向还是横向拉伸。经过近两个月的练习和磨合，几乎所有的学生都能掌握高位置演唱的方法，在音色和音域方面都有很好的进步。

（四）准确的咬字

笔者在训练孩子掌握高位置演唱的方法后，在练声中已经可以获得较好的音色和较高的音域。在练声训练中由U母音逐渐延伸到其他四个母音，学生们也能较好的掌握演唱各个母音的技巧。但是，一旦进入歌曲演唱中，除了少数掌握的较好的学生，其他学生都会难以保持高位置进行演唱，要么直接掉落下来，要么位置摇摆不定。笔者认为这是因为汉字复杂的声介韵体系造成的，成年人学习声乐往往从外文歌，尤其是较为容易发音的意大利语歌开始，但对孩子们来说只能学习中文歌曲，咬字就成为孩子们学习声乐的一个巨大难题。对于这个问题的解决，要求拆解汉字拼音把每个音归到已经练习熟练的5原音体系中。如“大海啊故乡”中的“大”字，拆解成d和a，要求学生快速归韵到a母音的唱法。而“海”字就要求在a母音的基础上收拢至i母音。

[参考文献]

[1]周放.少儿声乐教学初探[D].中国音乐学院,2016.

[2]朱丹.从成人与儿童声乐教学比较中审视我国儿童声乐教学[D].四川师范大学,2013.