批判性阅读在大学英语阅读教学中的实践研究

【摘要】在大学英语教学过程中，阅读教学属于其中较为关键的组成部分，在对大学生英语能力进行评定的过程中，学生阅读能力在其中就是较为重要的一项指标，为了能够有效地保障大学英语阅读教学质量，本文主要对批判性阅读在大学英语阅读教学中的实践进行了研究。

【关键词】批判性阅读；大学英语；阅读教学

【作者简介】潘诗梦（1989.06.16-），女，辽宁鞍山人，辽宁科技大学讲师，硕士，研究方向：二语习得、英语教学，跨文化交际。

【基金项目】辽宁省高等教育学会“十二五”高校外语教学改革专项课题“TEFL环境下任务型语言教学模式应用研究”（编号：WYYB014138）的研究成果。

引言

在英语学习过程中，阅读属于这一科目基本技能之一，也是学生语言输入最为重要的渠道，学生在英语学习过程中只有具备了较为良好的阅读能力，才能有效提高自身英语综合能力。而在实际英语阅读教学过程中，我国大学英语阅读教学最开始十分的重视词句理解，所以经常会在教学过程中采用直接翻译的方式来对学生进行教学，之后再让学生进行阅读，但是，这一方式在很大程度上限制了学生思维的发展。也正是因为如此，在现如今大学英语教学过程中，批判性阅读在其中受到了较多的关注，为本文也就是对其进行了分析。

一、批判性阅读相关概述

在信息高速发展的时代下，现如今无论是在国内还是在国外，批判性思维这一理念也受到了较多的重视，并且在各个领域中都开始应用这一思想以及理念，还顺势而生批判性阅读。由此可见，批判性阅读其本身就是基于批判性思维而发展起来的一种新型的阅读模式，而对于批判性阅读这一概念Richard就曾在Critical Reading， Critical Thinking： A Contemporary Issues Approach一书当中提到过，其主要指的是“对文本的高层次理解，它主要包括了释义以及评价技能，读者能够通过它更好地分辨出哪些是重要的信息，哪些又是不重要的信息，让读者能够将事实和观点准确的区分开，并且还能明确作者写作的语气以及目的。此外，还需要通过推理将其言外之意推导出来，以此来填补信息上所存在的空白部分，最终得出符合逻辑的结论”。通过Richard对批判性阅读的定义我们能够发现，批判性阅读其本身就属于一种较为科学的阅读方式以及态度，在批判性阅读过程中，我们不仅要对文本内容进行记忆，还需要对文本内容进行批判性思考，以此来对文本内容真实性以及有效性进行分析以及评价。在对批判性阅读进行定义的过程中，除了Richard定义之外，我国相关学者也对其进行了分析，我国相关学者认为，批判性阅读主要的步骤就是先对文本内容进行预习，以此来了解相关知识背景→明确阅读的目的→针对阅读内容提出问题并且进行审视以及理解→对作者观点进行归纳→做好读书笔记，将阅读所获得的观点和其它观点结合在一起→对作者观点进行讨论或者是评价。

二、缺乏批判性的大学英语阅读教学现状分析

在大学英语教学过程中，英语阅读作为获取信息、交流的重要方式，其作用十分的突出，就拿英语测试来说，英语阅读题在试卷当中的分值占据了35%左右，这也能明显的看出英语阅读在大学英语教学中的作用。但是，就目前我国英语阅读教学现状来看，还是存在着一些问题。因此，本文也对其所存在的问题进行了梳理：

1.阅读教学方式较为单一。长时间以来，在对学生进行英语阅读教学的过程中，其教学步骤大多是如下：向学生介绍一下文章相关背景知识→让学生对阅读文章大意以及結构进行掌握→对阅读文章中所存在的重点语法以及词汇进行讲解→让学生完成课后练习。在这种阅读教学方式下，教师所侧重的地方大多是文章中的一些语法以及词汇的讲解，对于文章逻辑性以及整体性教师却没有起到足够的重视，而且教师在其中处于中心位置，学生则是被动接收的地位。最终就很难把握文章整体思想以及观念，最终学生阅读能力就不可能得到提升，更别提学生批判性思维的培养。

2.阅读教学课堂缺少互动。在大学英语阅读教学过程中，阅读教学课堂氛围在某一程度上也会对教学质量造成影响，就比如说，在教学过程中如果采用传统的教学手段，教学氛围就会是压抑、枯燥的，学生很难提起兴趣，尤其是一些英语基础较差的学生，其本身就很难跟上教师节奏，最终就很难起到良好的阅读教学效果，同时还会在很大程度上限制学生思维的发展以及进步。

3.学生阅读思维受到限制。大学英语阅读教学过程中所存在的最为显著的问题，就是在教学过程中过分强调对学生传授英语语言知识，过分重视书面语，但是对于学生思维能力的培养却没有起到足够的重视。所以在大学英语阅读教学过程中，很多教师经常会将英语作为一种纯粹的信息传递工具，在这种被动接受性阅读教学模式下，学生批判性思维发展就得到了较大的限制，最终就很难促进学生综合素质能力的提升。

三、 批判性阅读在大学英语阅读教学中的重要作用

批判性阅读在大学英语阅读教学中有着非常显著的作用，其主要体现在以下几点：1.能够培养学生批判性思维。在批判性阅读教学过程中，学生就能在不知不觉中形成批判性思维，长时间下去，学生就能批判性思维就能得到有效地提升。2.能够培养学生推理能力。批判性阅读本身就是在学生掌握基本语法知识之后，让学生对文本内容进行一个更加深层次的理解，在这一过程中，学生就会采用分析、质疑、总结以及推断等批判性思维来对文章观点以及思想进行总结和吸收，在这种学习模式下，学生推理能力也就能得到显著的提升和进步。3.能够提高学生写作能力。批判性阅读在大学英语阅读教学中的应用，教师要采用有效地方式对学生进行教学，改变之前传统的教学模式，在这种教学模式下，学生对于阅读学习的兴趣也就能得到显著的提升，就会更加积极主动的参与到阅读学习当中，从而就能有效地锻炼自身解决问题以及思考问题的能力，这个时候学生思维以及论证能力都得到了发展以及进步，最终在写作过程中就能很好地掌握文章论证的说服力以及结构，促进自身写作能力提升。4.能够提高学生辨析能力。批判性阅读在大学英语阅读教学中的应用，学生就需要在教学过程中学会对一些重要信息和非重要信息进行辨析，准确的把握住文本的基本结构以及思想，在这种情况下学生就能在短时间内对重要和非重要信息进行区分，同时更好地掌握段落之间所存在的关系，最终促进学生辨析能力的提升。

四、批判性阅读在大学英语阅读教学中的实践应用

1.对传统阅读教学模式进行改变。在大学英语阅读教学过程中，教师要想真正将批判性阅读在大学英语阅读教学中的实践价值发挥出来。首先教师需要认识到，大学英语阅读教学目的不是为了让学生掌握基本的知识，而是为了培养学生独立思考以及解决问题的能力。在大学英语阅读教学中的实践过程中，一定要先对传统阅读教学模式进行改变，将传统教师为主体的课堂转变为学生为主体，让学生思维在英语阅读课堂上得到发展，这样学生创造性以及主动性才能得到显著的提升，最终就能有效地促进学生批判思维的提升。

因此，教师在对大学生进行英语阅读教学的过程中，首先就需要对自身教育观念进行更新，在阅读教学过程中提倡创新能力、批判思维培养。只有这样才能真正将之前传统的唯书本、唯標准答案的阅读教学风气进行改革，从而让学生在一个较为开放自由的英语阅读教学氛围中得到发展，提高自身批判性阅读能力。

2.引导学生准确的认识批判性阅读。在大学英语阅读教学过程中，教师除了要对教学模式进行改变之外，还需要在阅读教学过程中引导学生大胆提出自身的观点，让学生使用批判性思维对文章作者所要表达的内容以及思想进行分析。在实际阅读教学过程中老师需要认识到以下几点：首先，批判性阅读其本身和传统英语阅读之间是不存在矛盾的。批判性阅读是对于文本内容的更加深层的理解，需要让学生对文章所传递的信息进行区分，并且还需要对作者写作态度以及意图进行明确。其次，批判性阅读不是一味的在质疑或者是批判，其提出的质疑以及否定都是要建立在合理的基础上，所以说，在实际批判性阅读教学过程中，教师一定要让学生意识到这一点。

3.在阅读教学中以学生为中心开展教学。在大学英语阅读教学过程中，教师一定要最大程度激发学生阅读的主动性以及积极性，在阅读教学过程中以学生为中心开展教学活动，这样就能有效地提高批判性阅读教学的效果。而针对这一点，互动性、任务型教学活动就是较为有效的教学方式。

五、结语

综上所述，在大学英语阅读教学过程中，批判性阅读能够帮助学生养成批判性思维，促进学生对英语阅读文章的理解，同时对于提高学生综合素质也有着非常重要的作用。因此，在大学英语阅读教学过程中，教师可以有意识的应用批判性阅读对学生进行阅读教学，以此来促进学生英语口语表达能力以及写作能力的提升，让学生在学习过程中提高自身英语水平的同时提高自身的思维能力，这样就能为学生今后发展打下坚实的基础。

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