实施课程资源整合 提升学生技术素养

张玉珍

【摘 要】新一轮基础教育课程改革，突出强调了课程资源的整合。劳动与技术课程是一门具有很强实践性的综合学科，劳动与技术课程资源的整合是以《江苏省九年义务教育劳动与技术课程纲要》为准绳，根据中小学生学习的实际情况，采用灵活多样的方式，从多角度、多途径，围绕课程与教学目标开发、利用各种校内外资源，提升学生技术素养。

【关键词】资源整合;创新思维;技术素养

一、“整合”的意义价值

新一轮基础教育课程改革，突出强调了课程资源的整合。劳动与技术课程资源的整合是以《江苏省九年义务教育劳动与技术课程纲要》为准绳，根据中小学生学习的实际情况，采用灵活的方式，从多角度、多途径，围绕课程与教学目标开发、利用各种校内外资源，提升学生技术素养。“整合”不是简单的“结合”，更不是“拼合”，而是对现有资源进行合理的调整、有机的组合，追求资源的整体结构最优化、整体效益的最大化，以实现“整體大于部分之和”的目的。

课程资源整合是拓展劳动与技术课程内容空间的需要。劳动与技术课程与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此劳动与技术课程的学习不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，不是就技术学技术，而是以完成一件制作、从事一个任务、形成一样产品、进行一项设计的项目形式展开。一般地，一个项目浓缩着若干个教育要素，是一个系列性的技术过程。在项目学习的过程中，教师应淡化知识的单一讲解，鼓励学生通过自主探究解决项目中的问题，在解决问题的过程中整合知识与技能的学习，促进思维发展，开阔学生的视野，提升学生的综合素质，从而实现从“学会操作”到“形成学科核心素养”的课堂价值取向转向。

二、有效整合资源的策略

劳动与技术课程资源整合的方法和途径是多种多样的，但我认为，最为根本的是发挥和利用好教师这一重要的课程资源。因为教师是教育教学的组织者，是课程实施的核心。教师决定着课程资源的鉴别、开发、积累和整合利用，是素材性课程资源的重要载体，也是课程实施的首要基本条件资源。只有教师慧眼识珠，才能挖掘课程资源的多种利用价值。只有高素质的教师才能够化静态为动态，变无用为有用，才能使课程资源的价值得以充分发挥和显现。有效的整合和优化课程资源，教师是“灵魂”。

教材是开展劳动与技术活动的主要材料与依据。开发教材资源，对丰富教师开展活动的材料和学生的学习内容，适应社会的发展都是十分重要的。如何在教学中充分利用教材进行挖掘和延伸，实现课内教学资源的拓展呢？

1.适时探究 培养创新求异思维

用好教材，依托教材，但不能拘泥于教材。教材编写者引进了许多针对学生学习、生活实际的项目，并对这些项目的制作过程进行了分解，在教学中教师要引导学生看教材，明确项目的整体制作方法和步骤。但教材中给出的各个项目的制作过程不一定是最快捷的，或者说不是唯一有效的方法，如“水晶笔筒”的筒身的制作过程，教材给出的步骤是先将胶片做成圆筒，然后再粘贴上下、内外固定的纸片，这样学生在粘贴纸片的时候比较困难。为此，教师可以做改进：先粘贴纸片，再圈圆筒，学生做起来就简单多了，这样一变，学生剪纸时还可以少剪一张，学生的制作效率也就提高了。

2.课内延伸 提升学生技术素养

劳动与技术教学不能只简单地停留在教材表面以及单纯的操作技能训练上，而要结合教材，多渠道地挖掘那些可以培养或施展学生想象力和创造力的内容，有意识地引导学生从不同角度、层次去思考、探索同一问题，拓宽思路，以激发创新热情。如上“桌面垃圾桶”一课时，部分学生完成了垃圾桶制作任务，同组同学仍在模仿制作的情况下，可引导学生进入创新环节。如在桌面垃圾桶的分组制作过程中，老师可以引导其开展桌面垃圾桶创新性制作。解决了这其中的（1.会倒;2.遥控;3.垃圾分类）一系列问题。这些创新作品是否能够完全制作出来并不重要，关键是学生进行了深层次的思维与制作。如果教师在平常的教学中能够渗透这一点，就可以较好地培养学生积极思维和创新与实践的能力。

劳动与技术强调在做中学，学中做。法国生理学家诺贝尔奖获得者贝尔纳曾经说过：“创造力是没法教的。”我们能做到的，是给学生一些权利，让他们自己选择;给学生一些机会，让他们自己体验;给学生一点困难，让他们自己解决;给学生一定条件，让他们自己锻炼;给学生一个问题，让他们自己回答;给学生一片空间，让他们前行。

实践告诉我们，只有让劳技教学在生活中延伸，才能拓宽学生的视野，提高学生的学习效率，才能使学生获得现代社会所需要的实践能力。也只有这样，在学生的心中劳技课才是富有活力而备受欢迎的。

3.课外实践 体验动手动脑乐趣

劳动与技术教育不能只局限于校内，而应努力把课内活动延伸到校外，结合教材，巧用废旧材料等身边资源，多渠道地挖掘那些可以培养或施展学生想象力和创造力的内容与形式。比如，废旧材料是劳技教学中不可多得的教学资源，主要包括生活中的废旧材料和课堂中的废弃材料。教材中有不少内容其实都可以用生活中的废旧材料，例如：用牙膏盒做笔筒，广告纸和废旧报纸变废为宝，成为垃圾盒，牛奶盒改造成文具收纳盒，同时也是一个笔筒;牙膏盒、牛奶盒能变身为储蓄罐，由单一材料制作的储蓄罐引申到用其他废旧物品所做的各式各样的储蓄罐，能充分扩散学生的思维，给学生留下思索的空间。

除此之外，劳动与技术课堂中产生的废弃材料，也能为课后拓展所利用，将废物利用、资源再造。通过利用各种废旧物品制作精美的环保作品，既提升了学生劳动的基本技术技能，又培养了学生节约的习惯，以及环保意识，更激发了学生的想象力、创造力。

劳动与技术课程是一门具有很强实践性的综合学科，它在提升学生技术核心素养中起着重要的作用，同时也蕴含着培养学生创新能力的广阔空间和多种契机。所以在劳动与技术教育教学中，整合发展其他教育资源，应通过形式多样的课内外活动，把学生真正培养成勤于动手，乐于实践，善于动脑。