幼儿园音乐节奏游戏化教学策略的实践与思考

高艳霞

（中北大学艺术学院，山西 太原 030051）

在幼儿教学中，对于音乐感知力的培养需要通过适合的方式展开。节奏是所有音乐展开的基础，是音乐的灵魂，是重要的组成元素。因此幼儿在音乐教学中需要以节奏的训练为基础。但是由于幼儿天性使然，其在实际的教学中受到年龄限制对于所有事物存在一定的好奇心，为保证对幼儿音乐教育的良好开展，在幼儿园的教学中应该采取有效的方式加强对幼儿音乐素养的培育，提高幼儿对音乐的欣赏力与感知力。

随着幼儿教育重视度的不断增加，在当前的学前教育中主要倡导让幼儿快乐学习。对于在幼儿教学中怎样确保教学质量与教学的有效性是主要的研究内容。对于幼儿教学活动的开展通常是以引导式为主，但是在教学中经常会出现过于抽象，幼儿不理解等情况的出现，导致实际教学没有与教学目标相结合。且幼儿音乐教学活动通常是以整体的歌曲欣赏为主，导致在教学活动中幼儿通常处于被动接受状态，没有真正的加入到教学活动中。为促进幼儿在音乐教学中的更好发展，应该将音乐教学活动与节奏教学方式紧密结合，通过有序的音乐教学活动促进幼儿在教学活动中的主动性发挥。

一、从自然的声音中，寻找并模仿节奏

在幼儿的音乐节奏能力的培养中，其主要的培养方式与幼儿的听觉训练有紧密的关系，对于幼儿节奏的感知培养需要引发幼儿对节奏感的兴趣，教师需要在教学活动中做到处处留心，对生活中的节奏善于挖掘对幼儿进行引导倾听，引导幼儿对身边的节奏进行发现，对周围生活中的节奏进行感受。比如，在下雨天的时候，教师应该在室内对幼儿进行下雨声落地节奏的感受，对不同的程度的下雨所产生的节奏进行变化的感受；再比如，房间中表针的响声等；以此对节奏的匀速拍律做到更好的感受；通过音乐活动对节奏进行曲中的节奏进行感受，例如摇篮曲的舒缓节奏等。通过不同的声音倾听，幼儿可以逐渐了解到声音节奏的不同性。因此，教师可以通过对幼儿进行适当的游戏参与加强节奏的感知，通过在记忆力方面的加强提高节奏的协调能力。

二、用乐器的节奏，激发孩子学习的潜能

幼儿教学需要通过兴趣的引导，通常在幼儿教学中，音乐教学活动会有乐器的辅助，当教师通过乐器演奏时，幼儿会兴奋的围绕着教师，同时伴随着音乐的节奏拍手。乐器在演奏中会发出极强的节奏感，因此教师可以通过乐器的节奏音乐的表演与多种动作相结合，为幼儿在音乐的教学中加入游戏的引导，以此对幼儿音乐感知力与欣赏力的培养。

在乐器的表演中，鼓具有较强的音乐可控性，节奏的快慢，急缓，速度的长短等做到有效的把控，教师通过敲鼓调控节奏，设计音乐游戏。例如：游戏一，通过敲鼓的鼓声由慢到快，由弱到强，在此过程中需要幼儿跟着鼓声的节奏变化拍手，通过游戏的举办可以发现幼儿十分喜欢这类游戏，尤其是鼓声的节奏逐渐加强时，幼儿会不自觉的跟随节奏拍手十分兴奋，可以看出幼儿在游戏中已经对节奏的变化做到了充分的理解与感知，同时会根据不同的节奏变化出相应的肢体动作。游戏二，通过敲鼓声音的大小使孩子对高低音进行区别，当敲鼓所发出的声音较低时，孩子会认为像是“雨滴滴落的声音”，当敲鼓所发出的声音较高时，则孩子会认为其像是“打雷的声音”。通过对声音音区的感知，孩子们可以将音乐的不同的音区与生活中的各种声音相结合，教师可以趁此机会帮助孩子加深对高低音的了解与记忆，当孩子听到低音时要拍手，听到高音时跺脚，通过孩子对高低音的判断作出对应的肢体动作。

三、将语言的节奏训练、经典吟诵、与音乐节奏有机融合

语言自古就与音乐具有密切的关联。在汉语的构成中，语言节奏通过音乐节奏的表达体现出不同的文学情感，将语言中的抑扬顿挫丰富生动的表达。且幼儿天生就有对语言的模仿与学习能力，在学习中通过语言节奏的模仿能够极易对音乐节奏做到充分的掌握。对于母语语言节奏的模仿与学习是幼儿自小便开始的牙牙学语训练，在成长中能够做到熟练的模仿与学习。如，幼儿最熟悉的古代经典文学《三字经》、《千字文》、《百家姓》、《弟子规》等，作为著名的启蒙教学读物。本身在学习中便具有较强的节奏性，在学习中朗朗上口，因此可以通过教师诵读幼儿跟读的方式引导幼儿进行节奏游戏的练习，通过对整体节奏的把握对幼儿的语言节奏做到良好的培养，提高对音乐的感知力。

四、结语

总而言之，孩童在成长过程中，幼儿时期的教育影响会伴随终身。因此，幼儿阶段是对节奏感受与学习的最佳时期。为促进幼儿通过节奏对音乐的更好感知与理解，提高音乐欣赏力，应该通过针对性的教学方式，选择有趣且简易的教学活动通过与音乐节奏的结合，激发幼儿音乐潜能，带动幼儿在音乐中的情绪表达。幼儿成长中离不开音乐节奏的伴随，为此，对于幼儿音乐节奏的教学应该以适当的方式展开促进。