浅谈音乐在小学语文教学中的应用

张婧

打开小学语文课本，很多精彩的瞬间让我们热泪盈眶，无数幸福的时刻令我们深深陶醉。漫步山间，你会看到清泉奔向河流，信步庭院，你会听到麻雀在窗沿唱歌。在寂静的深夜，听一听雪花飘落的声音，在闲暇时分，听一首久违的歌曲……这一切都是声音的魅力，声音无处不在，声音伴随我们成长。音乐和语文都寄托了人类的情感，都能陶冶人的情操，净化人的心灵，音乐与语文有着无穷的魅力。我尝试着在教学中，将音乐引入课堂，让语文课神采飞扬。

一、导入音乐，激发学生情感

“良好的开端是成功的一半。”在讲授新课之前，为了调动学生的学习兴趣，让学生学习非常轻松，可以运用音乐导入新课。因为音乐是世界上最美的东西，它可以陶冶人的情操，净化人的心灵；音乐能使人在欢乐的气氛中身心愉悦，能使人在悲伤的时候潸然泪下。如果在新课伊始时，播放一首与课文内容相关的歌曲，就能够调动学生的注意力，激活学生的想象力。如在教学《天路》一课时，先播放著名歌唱家韩红深情演唱的歌曲《天路》，“一条条巨龙翻山越岭，为雪域高原送来安康”，这时，学生的头脑中立即会浮现出高高的山岗，洁白的羊群，青青的湖水。当听到歌词“那是一条神奇的天路，把祖国的温暖送到边疆。”时，学生的眼前，就会闪烁出那条艰难修成的青藏铁路线，那条举世瞩目的青藏铁路，那条汉藏儿女心连心的幸福之路。这样的音乐更有利于引导学生品味课文的语言美、歌词的意境美等。通过音乐能够加深对课文主题、时代背景、政治意义的深入理解。

二、配乐朗诵，调动学生情感

小学语文教材中有不少课文是感情色彩浓厚的名家名作。在教学中，老师如果仅靠分析课文内容是很单调的。“施教之功贵在引导，朗读是教学的主旋律”。老师还应以读为主线，采用自主、合作、探究的学习方法，在交流中让学生学会合作与探究，并指导学生运用抓关键词，以朗读为主线，读中感悟。在朗读时，可以选择合适的音乐作为背景音乐，指导学生配乐朗诵，让中国的传统文字和音乐融为一体。在教学时，配上合适的音乐加以朗读，能够活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，培养学生的创造力。如在教学俄国作家契诃夫的作品《凡卡》时，文本表现出凡卡命运悲惨，孩子们眼眶闪烁着晶莹的泪花。我适时播放了阿炳的名曲《二泉映月》。并且饱含深情，在哀怨凄凉的音乐旋律烘托下，范读课文的第八自然段，学生不由得潸然泪下。紧接着，我又让一个孩子也在音乐的感染下，朗诵凡卡哀求爷爷带他回乡下的段落，为学生渲染出一个强烈的伤感氛围。学生们对凡卡的遭遇深表同情，同时，将作者要表达的思想感情深悟于心。也就是说，配乐朗诵，能够拨动学生心灵的琴弦，引起学生的共鸣，融入自己的情感，升华文章的主题。

三、古诗吟诵，激发学生兴趣

在小学语文的教材中，古诗占有一席之地。老师们一般都会按照一定的套路，让学生了解作者的简介，作品的时代背景。然后，再了解词意、理解诗意。最后熟练背诵。叶圣陶认为“吟诵的时候，对于研究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界，才会终身受用不尽。”所以，我经常在古诗教学中使用吟诵这一教学方法。当学生理解故事的意境，了解了古诗的内容后，运用吟诵，能达到事半功倍的效果。如，在教学北师大版教材六年级下册古诗《送元二使安西》时，我借鉴河南大学华峰教授的“华调吟诵”。我选择古筝名曲《高山流水》作为背景音乐，让孩子们和着节拍，摇头晃脑，有滋有味吟诵起来。在吟诵之前，我简单给学生讲解了平仄规律。经过几次吟诵，学生们不仅掌握了古诗内容，还体会到作者依依不舍的感情，更享受到视觉的盛宴。

四、音乐结尾，升华文章主题

“声乐之入人也深，其化人也速”。音乐能促进情境的设置，能够感染听众，能使人欢欣鼓舞，能使人黯然伤神。讲课结束的时候，可以选择适合文本格调的歌曲，把有声的音乐和无声的文字相结合，让学生静静地欣赏歌曲的同时，脑海中再次浮现课文场景，加深对课文的理解，升华文章的主题。如：在教学北师大版课文《一个中国孩子的呼声》时，我在讲课结束时，播放歌曲《让世界充满爱》。学生边听边思考：雷棣的爸爸为了全世界的和平牺牲了宝贵的生命，雷棣继承爸爸的遗愿，也在为维和不懈努力。我们，作为新世纪的少年儿童，将如何为维护全世界的和平做贡献呢？学生们热烈讨论，在音乐声中共同宣读《世界儿童和平公约》。在音乐的渲染下，树立了学生热爱和平、维护和平的信心。最后在歌聲中结束全课。达到了“随风潜入夜，润物细无声”的教学效果。

综上所述，音乐与文本形影相随，音乐使语文充满了生机、灵气与神韵。但音乐只是一个教学手段，不能冲淡语文教学，不能喧宾夺主。让学生音乐中感受中华文字的魅力，让音乐在我们的语文教学中魅力四射！

（河南省三门峡市实验小学）endprint