上好高中政治试卷讲评课之浅见

【摘 要】试卷讲评课是政治学科教学的重要课型之一，是高考政治复习的重要环节。在构建有效课堂的改革背景下，试卷讲评课关系到学生能力的提高，教师专业素质的发展，以及有效课堂的构建。政治试卷讲评课兼具矫正、补漏、巩固、反馈、评价、激励等功能，其目的是帮助学生纠正题目错误，查漏补缺，巩固所学，获得新知，归纳和揭示规律，提高学生分析材料和综合运用知识的能力。然而，由于没有运用合理有效的教学策略以及教师的讲授和学生的学习之间的脱离，导致试卷讲评课的效率低下，失去了原有的作用。鉴于此，我们根据目前的现状，提出改进策略，以求政治试卷讲评课达到有效目的。

【关键词】高中政治；试卷讲评课；有效教学策略

一、高中政治试卷讲评现状评析

1.只重答案，不顾过程

对答案是试卷讲评课最低层次的要求。教师往往只关注学生错在哪里，正确答案是什么，而忽视根本的问题：学生为什么会做错？不能有效解决解题过程中的疑惑，以至于相同类型的题学生依然会犯同样的错误。

2.面面俱到，不分主次

教师逐题讲解，不关注学生的需求，不知道重点难点，结果导致该讲的没讲透，不该讲的大讲特讲，学生获得感较低，课堂效率低下。

3.就题讲题，不论题型

就题、讲题的弊端在于，学生虽然掌握了“这道题”的相关知识和解法，却不能触类旁通，没有掌握“这类题”解法。没有给学生揭示相应题型的解题规律，讲过的题目学生会了，类似的题目依然不会。

二、政治试卷讲评课的教学策略

在上述理论背景的指导下，针对当前的试卷讲评现状，政治试卷讲评课，需要教师用有效的教学策略引导学生积极参与。教师应该引导学生自主分析试卷讲评，突出重点，突破难点，让学生全程参与到试卷讲评中去，形成知识体系，获得解题方法，掌握题型规律，从而让政治试卷讲评提高效率，达成效果。

1.民主和谐是上好讲评课的必要条件

教师在课堂中的领导模式应该是民主型的，教师应把自己置于和学生平等的地位，融入到学生的集体中去，创造一种和谐的课堂氛围，让学生感觉到被接受尊敬和关爱。在这样的课堂人际关系中，学生感到的是自我控制而非被控制。教师只有成为学生学习的高级合作者而非主导者，建立起平等 的师生关系，学生才能够成为学习的主体，才能够更好地进行自主学习或合作探究学习。

2.学生自主分析试卷是基础

学生自主分析试卷，并不意味着教师放任不管。恰恰相反，教师要做好充分的备卷工作，进而对学生的自主分析试卷进行指导。教师在阅卷时就要为后期的试卷讲评做好准备，从宏观上把握学生的答题情况，对全体学生的作答情况按优秀——良好——及格——不及格——较差进行统计，以做到兼顾全体学生。在统计的基础上分析错误率较高题目学生错误的原因，对错误的原因进行归总，以便讲评时做到有的放矢。

教师阅卷完成后，及时将学生的答卷回馈给学生，以便学生做好自主分析。学生可以通过以下流程进行试卷分析：首先学生改正错题，分析错误原因，不能独立完成的，向同学请教解题思路，解决错题，仍无法解决，标记出来，由老师讲解。

学生进行自我分析试卷时，要能够分析出题目错误的原因和自己的问题所在。教师可以通过以下方面指导学生分析错误原因：（1）准备性原因，包括审题不清，粗心大意等。（2）知识性原因，表现在记忆不清，分析不全等。（3）能力性原因，主要有理解偏差，表述不清等。学生通过分析，找到原因。

3.教师讲评试卷是关键

在学生自主分析试卷的基础上，教师依据备卷情况进行有重点的讲解。具体的做法是：学生参与，教师引导；突出重点，突破难点；注重题型，剖析方法。

学生参与，教师引导。如前所述，学生自主分析试卷就是发挥学生在试卷讲评中的主体作用；而教师讲评试卷时，依然要求学生的参与和教师的引导。首先教师在备卷的过程中要筛选出材料分析题解答较好的典型，比如书写规范、表达科学、要点全面、分析透彻、论证有据并且具有较高的学科素养等题例，同时选出解答不好的典例，比如书写不规范、表达不科学、要点不全面、论证无逻辑等题例，通过课件或实物展台的形式匿名展示出来，由师生共同分析和诊断。其目的有三：一是教师通过分析这些题例，总结答题的技巧、方法和规范；二是学生通过分析同伴的答案，进行自我反思的同时向同伴学习；三是师生共同诊断，从而明确错误原因，找到解题方法，总结解题规律。

4.突出重点，突破难点

教师在备卷的过程中应该整体把握试卷，对试卷的重点和难点心中有数，在讲评时结合考点要求突出重点，突破难点。一份试卷，大部分题目学生都可以通过自主学习或合作学习的方式进行分析和改正，教师只需讲评学生的典型错误、普遍错误。典型错误是最具有代表性的错误，教师可以将其当作试题模型去对待，引导学生研究典型，探索规律，以至于举一反三，触类旁通。普遍性的错误是学生存在的共性问题。教师对学生普遍性错误的试题进行讲评，一方面帮助学生发现问题，分析问题，进而解决问题，以便曰后的学习中避免同类错误再次出现；另一方面，帮助教师检视和反思曰常教学中存在的漏洞和不足，以便及时改进教学工作，提高教学质量和水平，进而提升自己的教学能力。

注重题型，剖析方法。这种做法要求，一方面，教师在讲解某一题目时，不仅要将这道题涉及的知识点讲解清楚，而且能够将相关知识进行回顾，帮助学生形成知识体系。如此，学生掌握的不再是“知识点”而是“知识面”，能够提升学生对知识的理解和记忆。只有掌握了知识体系，学生解题时才不会“无话句说”，答题要点才会全面。另一方面，教师应该有题型意识，通过一道题目的评讲，不仅能让学生掌握“这道题”的解题方法，更能让学生掌握“这类题”的解题方法，这就是对解题规律的揭示。只有学生掌握了解题规律而不仅仅是单一的方法，学生在解题时才会游刃有余。

总之，政治试卷讲评策略有很多，教师可以根据具体学情以及自身的情况，采用适合有效的策略，共同推进试卷讲评课效率的提高、学生能力的提、教师专业素质的发展，以及有效课堂的构建。所以，教师要予以充分重视，想方设法提高试卷讲评课的效率。

【参考文獻】

[1]高萍.如何上好一堂数学试卷讲评课[J].考试周刊，2009年22期

【作者简介】

张玉娇，大学本科学历，中学二级教师，从教10年，研究方向：高中政治教学。endprint