新课程背景下对高中语文写作教学的探讨

王亚娟

【摘 要】虽然我国的高中语文教学在不断的进行调整，但写作一直是教学中的重点内容，语文教师在教学方法、教学策略上的选择，对语文写作教学的质量有着重要影响。写作教学是语文教学的半壁江山，如何让学生写出文质兼美、富有个性、具有创意表达的文章，是语文教师探索的重要课题。关注学生的生命体验、关注学生的心路成长历程，让学生通过自主写作充实自己的精神，提升学生的人生境界，是新课程写作教学的应有之意。

【关键词】新课程；高中语文；写作教学

一、注意情感态度的培养

教学的重点应放在写作的兴趣和自信的培养上，让学生愿意寫作、热爱写作，将被动地要我写转变为主动地我要写。学生要对写作有兴趣，要乐于书面表达，增强写作的自信心，把写作教学的情感态度目标重点放在兴趣、自信、习惯的培养上，这是符合学生的心理特点的，从学生学习方式上看，对写作兴趣和信心的培养是自主学习的必要心理准备。同时写作训练有助于合作学习。因为写作的兴趣和自信，是一种内驱力，来源于在写作的合作和交流中所产生的成就感，而这一点在过去被忽略了。新课程标准提出：愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐；能用简短的书信便条进行书面交际，修改自己的习作，并主动与他人交换修改；能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解等要求。在写作态度上，新课程标准强调要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，从而培养学生的真实表达与诚信意识。注重让学生养成良好的写作习惯，要求行款正确，书写规范整洁。在作文修改方面关注养成修改自己作文的习惯。教师要指导学生遵照要求不间断地进行练习，直至形成良好的行为习惯。

二、鼓励个性化表达，激发创新精神

随着时代的发展，当代高中学生思想更加独立、新颖，个性更加鲜明，写作重在个人特色，重在创新，因此，在进行写作教学时，教师可以从每个学生的个性出发，对学生进行个性培养。在写作教学中，教师可以鼓励学生写日记、写随笔、编写小的故事等，特别是编写小故事，对故事题材不做任何限制，可以是武侠、可以是科幻、也可以是发生在学生身边的小事，学生可以根据自己的喜好进行创作，将自己的所见所闻，所思所想融于编写的故事，写实的故事可以锻炼学生的观察能力，虚幻的故事可以发挥学生的想象能力和创造能力，学生也可以将效果当做自己的秘密基地，进而激发学生的写作兴趣，让每一个学生都能不受限制的进行写作，引导学生从要我写过渡到到我要写。作文是一种表达，一种交流，是学生精神生活的反映。作文是学生的自我升华，在作文里他们不断审视自己、校正自己精神的航向，从而使自己的精神健康发展。作文是学生自己的精神家园，是自己人生的史记。因此，在作文中要求学生放飞思想与情感，说真话、抒真情，把作文当作学做人的一种历练。在强调真实的同时，鼓励自由表达、个性表达，激发创新意识，培养创新能力。要倡导写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程的作文基本理念，强调写作教学要减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。写作教学要弘扬自我，鼓励创造性表述。要求养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，要求多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。

三、培养适应社会实际需要的写作能力

要重视作文教学的实用性与社会需要。写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据。根据生活需要，写日常应用文，能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写。要求学生能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作，形成适应社会实际需要的写作能力，要重视过程和方法，知识和能力之间的融合。要根据表达的中心选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。教学写作知识要力求精要有用，应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作，培养学生适应社会实际需要的写作能力。

四、实现教师评改与学生自改、互改相结合

作文是一个人语言与思维的体现。因而写作会因个体差异呈现出不同的水平。教师在评改时，不能沿用传统的“一刀切”、“统一标准”的评价模式，应用不同层次的标准衡量不同层次学生写作。教师对学生作文的评改应该秉着“具体问题具体分析”的原则，针对不同学生的习作特点，给予不同的评价。此外，教师还要注意评改语言的运用。在作文教学评改这个环节中，教师评改固然重要，但同时也要注意突出学生的主体作用。改变作文的评改方式，变教师评改为师生共评、生生互评传统的作文评价方式。为顾及自己的形象，学生就要为自己的作文负责。作文的内容不能胡编乱造，错别字、病句尽量避免。更重要的是，在相互展示和交流的过程中，学生可以共同探讨写作的技巧和方法，一同享受写作的乐趣。让学生自己在写作和讲评中发现自己的问题，然后自觉地主动地去改掉不足。教师则应多从宏观上去把握、调控、引导，多做评选、启发、鼓劲工作。在开放的评价氛围中，学生的自我修改作文的能力以及创作能力都将得到提高。

（河北省霸州市第一中学）endprint