对思想政治课教学渗透心理健康教育的思考

臧金峰

【摘 要】当前，在学校多渠道开展心理健康教育已刻不容缓。高中思想政治课因其蕴含极为丰富的心理健康教育因素，从理论和实践两个层面为教师在心理健康教育渗透方面提供了广阔天地。为此，政治教师必须具备良好的心理素质、掌握必需的心理学知识；深入挖掘教材资源、精心设计教学过程；遵循系统性和差异性原则，构建有利于学生成长的激励性评价机制。

【关键词】高中思想政治课；心理健康教育；渗透

中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）33-0135-02

高中思想政治课程是一门强调运用马克思主义基本观点来引导“学生紧密结合与自己息息相关的政治、经济、文化生活，切实提高参与现代社会生活的能力……初步形成正确的世界观、人生观和价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础”的综合性课程。从学科性质看，该学科不仅重视基本理论、能力素养的教育教学，还应凸显在帮助学生正确认识和改造主观世界、培育健全人格、消除心理障碍等方面的独特影响力。当前，沉重的作业负担、频繁的考试评比、居高不下的升学压力，使诸多学生在恐惧和焦虑中徘徊，不少学生患有心理疾病，还由此产生了中途辍学或自杀的念头，各种心理不适应、心理障碍者更是屡见不鲜。因此，在学校多渠道开展心理健康教育刻不容缓。

在诸多渠道中，通过学科渗透方式开展心理健康教育，以一种潜移默化、自然而然的方式实现心理健康教育目标，不失为明智之举。这种方式既克服了大部分学校单靠心理咨询师势单力薄开展工作的被动局面，又化解了学生对心理咨询的抵触情绪，有效摆脱了传统心理教育课的固有弱点，因此更容易被学生接受，也更为经济有效。与此同时，高中思想政治课还蕴含着极为丰富的心理健康教育因素，包括认识自我、挖掘潜能、拓展素质、培育人格等诸多方面。与其他学科相比，高中思想政治课有着得天独厚的天然优势，它从理论和实践两个层面为政治教师在心理健康教育渗透方面提供了广阔天地。在高中思想政治教学中渗透心理健康教育，应着手从以下几个方面开展工作：

一、具备良好的心理素质、掌握必备的心理学知识，是高中政治教师在课堂教学中渗透心理健康教育的前提

罗曼·罗兰说过，“要播撒阳光到别人心中总得自己心中有阳光。”政治教师渗透心理健康教育，首先自身要具备良好的心理素质，以及令学生折服的人格魅力。心理学研究表明，人的情绪会直接影响个体的机体变化和智力活动，轻松、愉悦的心境能使大脑活跃，促进学生学习积极性和学习效率的提升。反之，压抑、沉闷的心境会导致大脑思维混乱，不利于课堂活动的开展。因此，在课堂教学过程中，教师自身要学会调节和控制情绪，要时刻保持一种积极、乐观的情绪去感染课堂和学生，在言谈举止中让学生亲身感受到老师的乐观执着、风趣睿智、宽容友善、坚强自制等精神品质，在这种愉快、宽松、民主、和谐的课堂氛围中，学生紧张、对立的情绪得以缓解，自卑情绪得以扭转、竞争情绪得以激发，全体成员能够真切地感受到来自集体的安全感、幸福感、责任感和成就感，使学生更容易顺从社会和集体所倡导的价值观。

不断充实和掌握系统的心理学知识是开展心理健康教育的重要保障，教师作为知识的传播者和健康教育的承担者，要主动充实自己的心理学基础知识，特别是教育心理学、发展心理学、学习心理学等专业课程，不断挖掘和总结相关规律。在此基础上，将心理学知识与思想政治教学有机结合起来，不断加深对学情的把握，做到有的放矢。在课堂教学过程中，教师应充分运用心理学知识，通过各种渠道和方式来了解不同学生、不同班级的兴趣专长、气质类型、群体差异，并据此采取不同的教学策略。

二、深入挖掘教材资源、精心设计教学过程，是实施心理健康教育渗透的关键环节

高中思想政治教材中蕴含着丰富的心理素质教育素材，这是对学生开展心理健康教育的宝贵资源，应当在政治学科教学中充分利用起来。如《经济生活》中向学生所倡导的树立正确的金钱观、消费观、尊重劳动的品质、市场经济道德观念等；“政治生活”中所塑造的公民意识和责任感教育；“文化生活”中社会主义荣辱观教育和公民思想道德素质教育等；“生活与哲学”中所培育的科学的思维方式教育等，都是心理健康教育的宝贵资源，教师在备课与授课过程中必须充分钻研教材，并在此基础上优化教材中的心理教育因素，把注重心理健康与实现教育教学目标有结合起来，把知识传授与引导学生成人结合起来，把发展智力与培养良好的心理素质结合起来。

在构建和选择心理健康教育素材时，应坚持以高中思想政治学科教材为主，结合任教班级学生的特点，把课本知识与心理健康教育非常自然地结合在一起，以收到潜移默化的效果，这比单纯进行心理健康教育讲座更为经济有效。因此，从功能上讲，在课堂教学中，心理教育的功能是隐性的，它将心理影响积淀在学生的心理结构之中。例如，在讲授“事物发展是前进性与曲折性的统一”这一知识点时，针对部分学生成绩连续下滑后产生的紧张、自卑、伤心等消极情绪，教师可适时与学生分享一个钢琴家的经历：“瑞典有一位钢琴家来到一座城市举办独奏音乐会，却未料首场演出观众竟不足三成。这对钢琴家来说，实在很丢面子，也很容易影响演奏情绪。但那位钢琴家并没有因此而感到难堪，他风趣地对观众说：‘你们城市的人很有钱，每个人都订了3个座位。观众一愣，随后都大笑起来，并长时间地为钢琴家的乐观、幽默鼓掌，最后演出大获成功。”因此，在思想政治教学过程中渗透心理健康教育，并非将政治知识与心理学知识生搬硬套地结合在一起，而是要求教师在实现政治学科教学目标的基础上，适时、适度地进行心理健康教育渗透，实现教育教学与心理健康教育的双重目标。

三、遵循系统性和差异性原则，构建有利于学生成长的激励性评价机制，是成功实施心理健康教育的重要条件

在高中思想政治课教学中渗透心理健康教育，并非几节课或部分章节的渗透，也不是仅就教学内容和教学目标的渗透，它是系统工程，是有机的全过程、全方位的渗透，因此必须从整体去设计，具体包含教学目标、教学内容、教学过程、教学评价等多个方面。与此同时，教师要尽量全面、准确地了解每一位学生，如学生的学习基础、学习状态、学习需求、兴趣爱好、气质类型、心理素质等各个方面，做到“目中有人”。教育家第斯多惠主张：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”此话的核心在于对教育对象的信任以及对其内在价值的肯定。

因此，在課堂教学中，教师应根据平时所掌握的学生情况进行分层次引导。如对于后进生，教师就应摆脱传统的训导形式，秉持开放、发展、多元的评价标准，淡化结果评价，注重过程性评价，更多地关注他们的作业态度、作业习惯，努力挖掘他们在课堂中展现出来的闪光点，诸如创造性思维和个性化进步等，促使其兴趣、意志、热情等非智力因素得以成长和发展。对孤独的学生，要多说温暖的话，使之体会到安全感和幸福感，帮助他们克服畏学、无助、失望的情绪，并步入健康成长的新通道。

在高中思想政治课教学中加强心理健康教育渗透是当前高中教育教学必不可少的环节，渗透的必要性不仅体现在它为学校心理健康教育提供了更为广阔的实践领域，增强了学生自我调控、适应环境、承受挫折、自强自爱、乐于交往等方面的心理素质，也体现在提高思想政治课教学实效、提升学科教学魅力、缩短教学情景与现实生活的差距、培育学生分析问题解决问题的能力等各方面的现实意义。正如心理学专家肖汉仕所说，“心理健康教育只有进入学科渗透的层面，才真正落到实处”。因此，在学校开展心理健康教育是全体教师不可推卸的责任，思想政治教师更是责无旁贷。

（编辑：朱泽玲）endprint