浅谈提高小学数学课堂练习设计有效性的策略

谭湘辉

摘 要：数学课堂练习是一堂课的重要组成部分，是学生深入理解知识、掌握学习技巧的有效途径。如何使练习设计更具有效性？将从以下几个方面来阐述。

关键词：课堂练习;设计有效性;策略探究

策略一：突破重难点使练习更具针对性

突破重难点是教学的重中之重，也是落实教学目标的关键点。

1.验证性练习

对于一些规律性强的数学知识，设计验证性练习是最好不过的，能使学生从实例中来证明某个规律的正确性。如学习《积的变化规律》一课，教师在教完积的变化规律后，让学生举例验证：一个因数不变，另一个因数乘或除以几（0除外），积也乘或除以几。如4×5=20，4×（5×2）=4×10=40。

2.专项性练习

专项性练习就是根据教学内容设计相同或相对应的练习，同样以积的变化规律为例，可以设计如下专项性练习。

18×12=216    （18×3）×（12○□）=216

（18×4）×（12÷4）=□ （18÷6）×（12○□）=216

3.错误性练习

错误性练习就是针对出错率高的内容，让学生来当小医生、小裁判、小啄木鸟来辨析是非，从错误中、反例中认识、更正知识，今后少犯类似的错误。如学习完三位数乘两位数因数末尾有0的乘法后，设计小医生的练习： 306×70=2520  350×80=2800。

策略二：巧妙呈现方式，增添练习色彩

1.问题式，激发学生的求知欲望

问题是开启学生思维的钥匙，好的问题能一针见血，能有效激发学生的求知欲。如：在学习三角形的内角和时，教师通过问题激发学生探究三角形的3个内角和：如果有两个直角三角尺，通过什么方法可以知道直角三角形中3个内角和的度数？

2.主题式，感受多彩的数学情景

数学源于生活，应用于生活。教师只有围绕学生熟悉的某一生活情景展开练习设计，学生才能循序渐进逐渐提升。如列方程解应用题时，设计学生熟悉的踢足球的场面主题图：足球白色皮有20块，白色皮的块数比黑色皮的2倍少4块，黑色皮有多少块？根据题意，学生就能既对又快地列出方程。

3.表演式，体验快感的亲临其境

好奇、爱表现是儿童的天性，但随着年龄的增长，这种表演欲会慢慢下降。当一些数学知识、数学思想不易被学生理解时，可以让学生采取表演的形式理解数学、体验数学。如相遇问题是学生难理解的解决问题之一，教学中可以安排几位学生表演相遇的过程，通过表演，理解两人相向而行的情况、两人背对而行的情形，两人追及时的情景。

策略三：体验动手操作，动中感知学有所成

新課程标准指出：有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。通过落实规范动手操作，提高练习的有效性。

1.操作形式

（1）单独操作

单独操作能提高每个学生的动手操作能力，有不会、不熟练的教师要及时进行引导。如教完直角、锐角、钝角、平角、周角后，让学生动手操作感知角的大小。用长方形纸折出45°、135°的角。

（2）同桌合作操作

课堂上很多内容需要学生合力完成，最好的合作人之一就是同桌，如同桌检查、同桌监督、同桌调批等;通过同桌合作，既能培养学生的合作精神，又能提高学习效率，一举两得。

（3）小组合作操作

这一方法适用于学习内容体系庞大的情况，因为人数众多，要求教师提前向学生提出明确要求、分工合理、讨论积极、配合得当、定出观点。如：数学广角《烙饼问题》时，采取四人合作小组操作活动较为合适，既能节约合作时间，又能降低合作的难度。

2.操作方式

（1）摸一摸

让学生摸一摸物体的表面，感性认识物体的特征。如周长、面积的感受，让学生用手去摸一摸，体验周长是什么，面积是指哪里？

（2）指一指

指一指能明确正确的位置与方向，能集中注意力到某一个点上，能迅速感知学习的内容。如长方形的周长指一指是哪几条边的长度的和;除法算式里的每个数所表示的是图形中的哪一部分，指一指。

（3）量一量

量一量能准确知道物体的长度，比较时经常用到。如用直尺去量长方形边的长度。

（4）画一画

画一画能生动形象地把题目变成简单的线段图，特别是在做解决问题时，运上线段图就能很快知道解题方法。有时用符号来表示题目中的某个部分，在纸上画一画也能迎刃而解。如在解决相遇问题、行驶问题、倍数问题、集合问题时，通过画线段图、画图就能帮助解答。

总之，要提高数学课堂练习的有效性，需要教师用心思索，用心学习。在思索中、学习中拨开迷雾，逐渐进步;也只有在思索中、学习中前进，才能找到更好地提高课堂练习有效性的策略。

编辑 高 琼