浅谈提高小学数学总复习效率的策略

周镇江

摘 要：教育是启迪人类智慧的根本，是传播文明的基本路径。而小学阶段作为人类教育的开端，对一个人的一生都将产生深远的影响。时值小学生毕业之际，已经到了总复习阶段。对于数学科目而言，传统型的复习方式重在以题海战术为主，教师安排一场场测试、批卷、讲解等，学生则忙于做题、听讲、总结，但是这种復习方式并未带来高效率的复习效果，相反导致师生俱疲，学生对于知识的掌握情况并不乐观。故此，怎样创新数学复习方法，提升效率是当前小学教学重点研究的课题。

关键词：小学数学;复习效率;提升策略

时代脚步匆匆，信息技术的发展助推了教育领域的发展，当前小学生对知识的渴望逐渐提升，并且乐于掌握知识。但是，令人遗憾的是，小学毕业阶段的复习效果相对较差，复习模式刻板化且方法老旧，导致极大地削弱了学生的积极性。小学生在六年之间，掌握的数学知识相对冗杂，并未建立起健全的知识体系，难以将所有碎片化的知识进行有效串联。如果缺少教师的有力指导，将难以提升复习效果与效率，使得学生升入初中前的数学基础越累越差。故此，本文针对如何提升小学数学的复习效率进行深入探究，希望能够夯实小学毕业生的数学基础。

一、确定复习目标，建立数学知识体系

在当前的小学总复习中主要以整理归纳小学知识、提升学生的数学能力为目的，教师帮助学生建立起健全的知识体系，条理分明，逻辑清晰。在实际的复习中，教师应该重在查漏补缺，弥补学生在数学中存在的漏洞，加强知识的巩固与掌握，强化学生对知识的理解，激发学生对数学的兴趣，使学生能够切实运用数学知识解决实际生活中遇到的难题。

在数学复习教学中，教师应该注重以分层角度帮助小学生对知识进行整理归纳。例如，引导小学生依照教材目录进行知识点梳理，按照教材模块的设置进行有条理的复习，或者尝试画思维导图，将知识进行分模块整理。如果小学生一旦发现知识掌握不牢固，则应该立即加以巩固。再例如，在复习到整除知识时，教师可以引导学生将碎片化的知识联系成一个体系，并联想到其他知识，整合相关的概念。如用4×9=36;4×3=12;18×2=36这几个算术式进行复习倍数与因数的知识点，进而组织学生进行思考如何联想。学生便了解到4是36和12的公因数，36是18和9的公倍数。以此类推，鼓励学生自己再举例，巩固知识的掌握情况。

二、以分层方式巩固复习，提升学生数学能力

在指导学生进行数学复习时，教师可以运用分层模式，针对基础扎实、对于数学知识掌握情况较好的学生可以适当减少数学计算题的复习，将更多的时间花费在解决难点疑点的数学知识上。针对基础较差、数学知识掌握不牢固的学生，教师应该放慢复习的步伐，以巩固基础知识为主，由浅入深。从基本的数学概念开始，指导学生对法则公式等基本知识进行记忆，并将整数知识、小数知识与分数知识进行整合，再复习面积计算、体积计算……逐渐上升难度。在学生复习数学题时，教师应筛选具有典型性的题目，巩固学生基础，并训练学生的数学技能，提升学生能力。

例如，在对“数的认识”知识复习时，教师便可以对分数性质、比例性质以及商不变规律等知识加以整合，并带领学生探究这些知识点的共通性，以便于加强学生的理解;其次，复习小数加减、分数加减、整数加减等知识时，应该明确只有在计算单位相同的条件下才可加减，进而整理出这些计算法则;最后，在进行平面图形面积计算时，应该先带领学生回忆正方形的面积计算方法，并逐渐深入到平行四边形、梯形等特殊图形，整理归纳这些图形的计算公式。以这种方式不仅加深学生的理解，并且能够帮助学生形成一个联系紧密的知识体系，进而提升学生对数学的综合应用能力。

三、采用联想法，串联数学知识链条

由于小学知识冗杂且分散，如何引导学生进行系统的整合，加强学生对各个知识点的掌握，是教师重点关注的课题。教师应该引导学生将知识进行串连成线，使其能够笼统掌握这些碎片化的知识，以便于提升对于数学知识的掌握。例如，当学生学习“数学中常见量”这一知识时，则应该以教材给出的量为基础，教师再从课外补充一些生活中常见的量，如时间单位“世纪”、体积单位“毫升”“升”等，通过教师的补充，使学生能够加强掌握，串联成一个知识链条，长此以往，学生在复习中便养成了联想学习的习惯，便于知识点整理与记忆。

总之，即使小学数学总复习知识冗杂、难度系数大、时间紧迫等，但是如果采用科学合理的复习策略则能够进一步提升复习效率，教师既能够实现教学目的，学生也可以夯实基础，获取不错的成绩。故此，教师应该在实际教学中，创新复习策略，建立知识框架，拓展知识范畴等，激发学生的发散性思维与创造性思维等，提升小学生数学应用能力，进而提升小学数学复习效率。

参考文献：

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[3]何晓冬.优化复习策略，提高复习效率：浅谈小学毕业班数学复习策略[J].高中生学习（师者），2013（3）：69.

编辑 高 琼