小学语文阅读教学策略探究

蒋欣怡

摘 要：从整体来看语文学科中阅读是教学最主要的部分，且语文的教学活动一般是以一篇篇的阅读文本为依托，对学生进行语文知识的讲解和语文能力的培养。在小学阶段，语文阅读教学肩负着奠定学生语文基础、形成良好的语感、培养学生良好阅读习惯和提升语文素养的重任。但因为受传统教学观念的影响，语文阅读教学并没有取得良好的效果。因此，为有效改变原有的教学方法，突破教学阻碍，就需要教师创新教学方法并积极将新理念融入阅读教学中去，只有这样，才能促使学生提高语文素养和能力，也能帮助教师构建出更加高效的阅读课堂。

关键词：阅读教学;小学语文;阅读能力

在我国的小学语文阅读课堂上，一直存在着一个问题，就是教师占据了课堂的主体地位，并过于注重对知识的讲授，而忽视了对学生进行方式方法的指导，且过于重视教学任务的完成程度，而忽视了学生内心的情感体验。造成这种情况主要是因为教师缺乏先进的教育理念的指导，以及对学生的关注不够到位。因此，为改进这种状况，我基于一个新的视角，从巩固基础知识、掌握阅读技巧以及激发学生兴趣等方面入手，简单谈谈自己的教学体会，同时，希望这些方法对其他教师能够有所帮助。

一、巩固基础，要“读懂”

阅读的前提是“读懂”。在小学，低年级学生刚刚开始在语文学习中接触到阅读，但因为对字词、句式等基本的语文知识掌握得不够，使得学生最大的学习障碍就是读不懂阅读，更别说体会阅读的内涵了。可见，只有先读懂，走好阅读的第一步，才能进行阅读的深化教学。因此，这一学段的教学要着眼于培养学生的积累意识，加强对字词的讲解，运用新的教学方法不断丰富学生的基础知识，从而帮助学生“读懂”，并为后面阅读的学习做铺垫。

例如，在教学《万片荷叶》一课时，为保证学生能够读懂文章内容，了解夏季的特点，感受到夏天景色的美好，我先进行课文的吟读，让学生初步感受文章。接着我在黑板上写出“万”“尖”“春”等生字，还有“青蛙”“荷叶”等词语，让学生结合拼音进行念讀。为加深学生的理解，我利用多媒体展示相关的图片，让学生依次说出所展示的景物，并用自己的话描述景物的特点，使得学生真切地感受夏天。通过对生字、生词的理解和认识，为读懂课文奠定基础。

二、掌握技巧，要“读好”

阅读的目标是“读好”。因为学生对基础知识具有了一定的掌握，初步具备学习能力和阅读能力，所以，为进一步加强对学生语文素养以及阅读能力的培养，就需要教师注重阅读方法的教学和指导，引导学生在阅读实践中自主发现阅读技巧，并进行内化，得到真正的掌握。而且在这个过程中还要强调举一反三，选择具有代表性且特点明显的文章，促使学生加深理解和感悟，并将技巧进行正迁移应用于阅读理解等方面，以此提高阅读能力、巩固阅读技巧。

例如，在教学《庐山的云雾》一课时，因为文中多处运用比喻的修辞手法，所以为让学生理解比喻的意思，并能够在阅读文章的过程中分辨出运用比喻手法的句子，我在课堂导入环节，利用多媒体让学生先观看庐山云雾的美景图片，接着我提出问题：“同学们，仔细观察云雾的形状，说一说它都有什么样子？”通过问题的激发，学生提高了学习兴趣，并开始逐渐理解比喻所谓何意。然后我让学生进行课文的阅读，去文中感受比喻的运用效果，并找出运用此手法的句子，感受句子的特点与内涵。最后我进行“飘飘欲仙”“一泻千里”“流连忘返”等四字词语的讲解，让学生加深对庐山云雾的奇幻美景的体验。

三、激发兴趣，要“好读”

阅读的延伸是“好读”。众所周知，兴趣是最好的老师，通过“读懂”“读好”阅读，学生已经基本掌握了语文基础知识、阅读方法和技巧，但为促使学生阅读能力和语文素养更加完善，就需要培养学生阅读兴趣和良好的阅读习惯，促使学生积极参与到课堂中来，乐于阅读、感受阅读，并在阅读中积极开阔自己的视野、丰富自己的见识。此外，教师可适时调整课堂教学，激发学生参与的热情，拓展延伸教学为学生提供无尽的想象空间，以此延长阅读教学在学生脑海中的时间，让学生获得更多的体验。

例如，在教学《槐乡五月》一课时，因为文章语言优美，能让人真切地感受到槐乡五月的美景和孩子们的淳朴热情，所以为更好地凸显出文章特点，我采用分段式的方法进行教学。首先组织学生进行第一段的阅读，并通过引导学生想象“有的槐花抱在一起……披散在肩头上的小辫儿”的景象，去感受槐花绽放之美。接着我提出问题：“槐花可真美啊，谁愿意美美地读一读下一段呢？”“小蜜蜂都来了，槐乡的孩子也不落后，他们来做什么了？”以此调动学生的积极性，激发学生阅读兴趣，并让学生在阅读的过程中感受槐乡孩子的热情与好客，感受槐花的香与美。

总而言之，阅读是语文教学的重点，而想要实现有效阅读，就需要教师在教学过程中注重循序渐进，以“读懂”为“读好”做铺垫，以“读好”为“好读”奠基础，以此促使学生在感受阅读乐趣的同时提高阅读能力。

参考文献：

[1]贾丹.小学语文阅读教学学生有效参与初探[D].天津师范大学，2017.

[2]马庆梅.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].中国校外教育，2017（5）.

编辑 郭小琴