浅析初中英语阅读教学中存在的问题及应对措施

岳秀

摘 要 随着新课改理念的持续深入，英语学科的重要性愈加显现，如今的英语学科不仅是一门基础课程，更是培养学生适应全球经济一体化背景的重要手段。在初中英语教学中，阅读教学是其重要成分，如果阅读教学存在问题，将直接影响高效英语课堂的建构。因此，初中英语教师应该不断地改善阅读教学方式，细化教学目标，为学生英语阅读能力的提升提供帮助，进而促进学生的全面发展。

关键词 初中英语;阅读教学

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）12-0188-01

一、初中英语阅读教学中存在的问题

（一）教学模式过于陈旧。传统教育模式始终是阻碍高效课堂建构的重要因素，在以往的英语阅读教学中，英语教师普遍采取传统的阅读教学方式，甚至部分教师不进行阅读教学。随着新课标理念的持续深入，虽然初中英语教师意识到了阅读教学的重要性，但陈旧传统的教学理念依然充斥着英语课堂。在如今的英语课堂中，阅读教学生硬死板的教学方式依旧十分常见，部分教师过于注重英语基础知识的教学，认为阅读教学就是让学生自己阅读英语文章，忽视了阅读过程中对学生的指导，这不仅无法提高学生的英语阅读水平，还阻碍着高效课堂的建构，不利于学生的全面发展。

（二）阅读教法单一。在新课标的持续深入下，学科教育改革已取得初步成效，大部分教师针对以往教法的不足都做出了诸多改进与完善，但现实中阅读教法创新仅仅是走走过场，部分教师没有意识到创新的意义，或是阅读教学改革没有改善到重点上。例如，部分教师在进行阅读教学时，采用的是多媒体播放音频，然后让学生跟着读的方式，学生成了阅读学习的牺牲品，这种教法没有意识到学生学习的需要，虽然教师采用了先进的辅助教具，但没有营造一定的情境，学生缺乏阅读学习的兴趣与动力，这是教法的缺失，也是阅读教学单一的具体体现。

（三）忽视对学生阅读兴趣的培养。初中生处于身心发展的关键时期，也是叛逆心理较为显著的时期，因此如何进行教学十分重要。兴趣作为有效学习的助力与源泉，如何培养初中生的学习兴趣是有效开展教学工作的基础。目前，初中英语阅读教学缺乏兴趣培养主要表现在教学内容单调乏味。教学内容单调乏味集中体现在教学的灌输模式上，教学内容围绕“量”进行，即通过大量的文章与庞杂的知识点进行教学，忽视了文章的质量，也忽视了学生的接受能力，一味的灌输不仅无法达成高效的教学目的，反而会使学生产生厌恶心理，进而抵触英语阅读的学习，使学生渐渐失去学习阅读的动力。

二、初中英语阅读教学问题的解决策略

（一）培养阅读兴趣。兴趣是学习动力的来源，动力是实现高效学习的基础，因此若想改善初中英语阅读教学现状，应该培养学生的阅读兴趣，从兴趣开始实现高效学习，进而避免教学问题。培养学生的阅读兴趣有很多种方法，但培养方法有一个共性，就是基于学生主体考虑，只有发挥学生主体地位，使学生感受到尊重，才可以使兴趣培养取得实效。英语阅读教学中，教师可以将文章、句子及单词引入生活实际，通过现实事迹加深学生对文章的理解，结合生活的阅读教学更容易提升学生阅读兴趣。此外，教师在阅读教学中，要让学生体会到尊重，建立在尊重的基礎上更容易培养学生的学习兴趣。例如，教师在进行阅读教学时，应该为学生的提问制造平台，鼓励学生多提问、多回答，让学生参与到阅读活动中，通过亲身参与培养学生的阅读兴趣。

（二）整合阅读教学方式，多种教法并进促进阅读教学。新课标明确指出学科教学要向人性化、多元化发展，在目前的英语阅读教学中，部分教师虽然意识到了创新教法的重要性，但教法单一依然无法提高阅读教学的质量，因此整合阅读教法，采用多种教学方式并用的阅读教学十分必要。例如，在阅读教学中，教师可以利用多媒体进行辅助教学，多媒体只负责音频播放的过程，教师是整个教学过程的引导者与推动者，教师要对学生提出有价值的问题，让学生在思考中学会阅读，同时教师可以推行探究性学习模式，让同学们通过自主探究得出阅读经验与阅读知识，在学生们谈论过后，通过多媒体纠正学生的读音，使学生真正的学会阅读。

（三）合理延伸阅读，扩大学生知识储备。所谓合理延伸阅读就是鼓励学生阅读有价值的课外读物，这需要教师的关注与引导，鼓励学生多读一些难度适中且内容价值含量较高对文章。教师可以为学生提供一些课外读物，课外读物的选取要符合学生的性格特点与成长特征，可以根据性格区分提供不同的文章阅读。学生在阅读课外读物时，教师要积极地引导教学，帮助学生解决阅读难题，文章难度可以随着学生水平不断提高，进而促进学生的阅读水平进一步提高。

（四）应用分层教学模式，提升班级整体阅读水平。分层教学有利于学生的自主阅读学习，在英语阅读教学中，英语教师可以采小组分层的教学模式，以因材施教为领导目标，实现班级的均衡发展，通过习题、提问、作业、考试、评价等分层进行促进个体学生英语阅读水平的提高。在班级分层教学时，针对优等生可以结合拓展知识进行阅读教学，针对中等生可以按照正常进度布置阅读内容，针对差等生可以适当降低标准，从基础单词阅读开始开始，稳步提升英语阅读能力。总之在实行分层教学时，要秉持因材施教的核心理念，促进班级均衡发展。

三、结束语

初中阶段的学生普遍缺乏过硬的英语基础，同时初中生的英语阅读水平也处于初步发展阶段，这时最需要教师的积极引导与悉心教育，但在实际的阅读教学中，教学问题层出不穷，因此初中英语教师应该在发现问题后逐步解决问题，实现高效阅读教学课堂的构建，进而提升学生的英语阅读水平，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]陆燕峰.信息技术与初中英语阅读教学有效整合的策略与方法研究[D].东北师范大学，2012.