关注核心素养，“四教法”提升小学生数学审题能力

李寿怀

摘 要 数学审题能力在小学数学学习中占有非常重要的地位，是学生解决数学问题的关键。笔者从多年的教学中发现，大多数数学学习困难的学生都表现为审题有困难，而且这一问题随着年级的升高越来越严重。因此，本文分析了小学生数学审题障碍的原因，并结合自己摸索出的 “四教法”，探讨如何提高小学生的数学审题能力。

关键词 小学生;数学;审题障碍;成因;教学对策

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）12-0235-01

在小学数学的学习过程中，学生审题能力和习惯的培养一直是数学教学中的重难点，是学生能正确解决数学问题的基础。随着低年级到高年级数学难度的增加，一部分学生对数学表现出来的喜爱程度明显低于其他学科，究其原因，由于数学语言讲究准确性、专业性、逻辑性，学生在审题时产生障碍，从而不能很好的解决数学问题，久而久之，造成对数学学科的不热爱，数学成绩也就不尽人意了。在本文中，笔者就小学数学教学中学生审题能力薄弱的原因进行分析，并结合自己多年的小学数学教学经验，从围绕学生核心素养的发展出发，提出了数学教学的“四教法”来帮助学生逐渐养成良好的审题习惯，提高审题能力，希望能够为其他数学教育工作者提供一点借鉴与参考。

一、小学生数学审题障碍的原因

（一）粗心大意导致审题障碍

在小学数学教学中，很多教师都发现学生存在接受知识很快，但是做题错误率很高的问题。原因在于，很多学生对审题不够重视，在审题过程中不够认真。数学审题是一个非常严谨的过程，题目中一个字、一个符号甚至一个小数点的不注意都可能导致结果出错。

（二）惯性思维导致的审题障碍

数学知识较为抽象，在审题时，要求学生能够建立起已知条件和未知条件的关系，但知识的抽象性很难与学生的具象思维联系到一起，学生思维上的定势影响数学审题。特别是对一些相似的问题，学生因审题障碍很难发现细微的区别，从而不能很好的解决问题。

（三）对数学学科兴趣不高

数学学科具有逻辑性、抽象性、严谨性的特点，枯燥乏味的数学知识难以引起学生学习兴趣，而小学生正处于活泼好动的阶段，在课堂上也不能够持续的跟随老师的节奏，导致在解决数学问题时，由于知识点未掌握，遇到题干复杂就会放弃审题等问题时有发生，久而久之，心理上对复杂的题目就产生心理障碍，长期未得到纠正就会形成审题障碍。

二、“四教法”应对小学生数学审题障碍的措施

（一）教阅读

教閱读，就是教学生认真读题，这是培养数学审题能力的第一步。要求学生在读题的时候，必须认真仔细、全面地、逐字逐句地默读题目，不添加字、不漏字，弄清题目中的已知条件和所问问题是什么。在反复阅读题目的过程中，学生的心境也从浮躁变为平静，能够有效减少粗心导致的错误，并能够促进学生养成良好的学习行为习惯。

（二）教动笔

教动笔，就是学生在审题的时候，要求学生拿起笔，边读题边使用不同符号对题目中的词语做标记，并做到眼、口、心、手四个方面一致。通过动笔，不仅有利于帮助学生挖掘题目中的重要信息，还有助于理清解题思路，简化数学运算或推理过程。

（三）教变换

教变换，就是教学生将抽象的数学语言转化为通俗易懂、简单明了的语言。通过多种数学手法，引导学生进行题目意思的变换，提高学生的理解能力。一些专有名词，如速度、时间、路程可以用对应的符号v、t、s来表示。对于路程计算、面积计算等问题，教学生转换成线段图、面积图来帮助理解，繁复、冗长的题目立刻变得简明直观，数学问题也就变得容易解决，且对学生的思维和想象能力有促进作用。

（四）教表达

教表达，就是要求学生完成审题后，能用自己的话把题目复述出来。只有学生能够正确的表达出题目的意思，才能体现出学生头脑中有了清晰的数学思考，达到正确解题的目的。在教学过程中，要鼓励学生敢说，营造民主的教学氛围，进而培养学生会说、想说的能力。通过表达来进行有效的数学交流，不仅培养学生的概括能力和数学语言的表达能力，还能够增强学生的自信心，培养学生积极的数学情感。