点亮孩子心中的灯

邱萍

摘 要 课堂评价语是语文课堂教学评价的重要形式之一，它是指在课堂教学过程中，教师对学生的学习行为和表现做出瞬间的、即兴的、即时的、即地的评价时所使用的语言。它包括有声语言（口头语）和无声语言（体态语）。在课堂教学过程中，让评价语点亮每一个孩子心中的灯，往往会激发学生的积极思维，引出许多精彩纷呈的讨论，使课堂因此而显得灵感迸发，诗意盎然。

关键词 课堂评价;评价误区;小学语文;对策

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）12-0218-01

新课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，重视评价的激励与改进功能，使评价真正为了促进被评价者的发展。精当的评价语言、灵动的评价方式能够点亮孩子们心中的灯，让每一个孩子都能在其最近发展区里发挥最大的潜能，激发学生积极主动地学习。

一、当前语文课堂评价的误区和对策

误区一：评价的语言随口而出

案例：一位语文教师在执教《小蝌蚪找妈妈》时提了一个简单的问题：“小蝌蚪找谁？”并指名学生回答，该生答“妈妈。”那位教师不假思索地表扬学生“你真聪明”，其余学生听了全是一脸不屑一顾的神色，有的学生甚至在小声嘀咕“这么简单，我也会”，听到伙伴们的议论，该生的脸红了，头悄悄地低了下去。这位教师提这么简单的问题，加上这样不切实际的夸奖，不仅不能调动学生的学习兴趣，反而会让他们感受到这种评价后面的言不由衷。对这种“大派送”式的评价更是失去了兴趣。

对策：评价语言要实事求是、因人而异

在评价上要有实事求是的科学态度，具体问题具体分析，学生的回答的确有精彩表现，就热情表扬;说得不够好时，要婉转地指出，真诚地提醒，让学生从中有所获益。同时在评价上要因人而异，对于那些学习习惯不好、学习成绩不好的学生，每当他们表现出一点进步的迹象，都应该大力表扬，帮他们树立学习的信心;对于那些思维敏捷、学习基础好的优生，则要慎表扬，要让他们“跳一跳，摘到果子”时予以赞赏，这样才能激发他们学习的兴趣。对于表现平平的中等生，教师应以敏锐的目光发掘他们的闪光点适时予以肯定，唯有如此，教师的表扬才能显得“物有所值”，学生也才会加倍珍惜。

误区二：评价的语言含糊不清

案例：上《乡下人家》一课，学生读完课文后，老师问：“你们喜欢乡下吗？”一个小男孩站起来说：“老师，我喜欢乡下，因为乡下有种西瓜，我可以去采西瓜吃。”老师听了以后，满意地说：“说得真好！”教师这样的评价非常含糊，缺乏针对性、准确性，“说得真好”，到底好在哪儿？学生们根本不明白，也许还会造成乡下可以乱采别人西瓜的误解。

对策：评价语言应准确、有针对性

准确性是评价语的灵魂，要让学生知道哪是好的，哪是不好的;好，好在哪里？错，又错在何处？这样的评价才是真正着眼于孩子，以“润物细无声”的方式暗示、点拨，引领学生学习。

误区三：评价的语言过早终结

案例：有位教师在上《幸福是什么》一文时，她提出了一个问题：孩子们，你们认为幸福是什么呢？一个学生举手回答说：“我认为幸福是每天开开心心地上学，上课认真听讲。在家里做个好孩子，在学校做个好学生。”，老师听后情不自禁地表扬道：“啊！非常正确。你真是太聪明了，居然和老师想得一模一样。其他同学呢？”本以为经自己这么一夸，肯定会有更多的同学举手发言，哪知道刚才举起的那无数双小手都“刷刷”地不见了！顿时，这位教师不知所措……在课堂上，如果教师过早地对一个可能有多个答案的问题给予终结性的评价，自然扑灭了其他同学的创新思维的火花。试想，有谁会花时间与精力去思考一个已有“非常正确”答案的问题呢？

对策：要延时评价，面向每个学生

遇到类似的情况，我们可以采用延时性评价，不要对学生的发言很快就下结论，特别是回答得很精彩的答案，要灵活地进行引导、点拔，留出充裕的时间，给其他学生一個自由思考的空间，这样，学生才能在和谐的气氛中驰骋想象，畅所欲言，个性思维得到充分的发展。

二、评价要以肯定的、激励性的语言为主

《语文课程标准》强调：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量以正面引导。”在他们学习的过程中，难免会出现各种各样的问题，这时表扬和鼓励所起的效果要远远大于批评和直接的否定。

教学艺术的本质不在于传授本领，而在于能唤醒、鼓舞和激励学生。在教学中我们要敏于赏识，调动学生积极性，创造一种你追我赶相互竞争的课堂氛围，让每个学生都体会成功。

三、恰当运用体态评价语

体态语言评价主要是通过面部表情、声调、身体动作等方式来表达的，在评价时具有独特的魅力。一个期待的眼神，一个会心的微笑，会让学生感到来自老师的关怀，拉近师生间的距离。当学生有了精彩的发言时，摸摸他的头，拍拍他的肩，甚至跟他握握手，一种自豪感会在孩子的心里油然而生。

因此，在有些时候，教师的体态语言更能起到此时无声胜有声的特殊效果。作为小学语文教师，不仅需要锤炼口语评价，同样需要尝试完善体态语评价，将这两种评价语言结合起来，将会产生相得益彰的妙处。

总之，教师精彩的评价语言，虽然不是磁铁，但可以牢牢吸引学生;虽然不是矿产，但能开发出无穷的资源;虽然不是航标，但能给学生指引正确的方向。就让我们点亮孩子心中的灯，用我们真诚、有效的评价语，去激发学生努力学习的兴趣，引领他们向知识的高峰攀登！