小学数学课堂提问的多维分析与教学建议

甘黄丽

摘 要 课堂提问，在小学数学教学领域占据重点地位，是提高课堂教学质量的重点要素。在小学课堂上，课堂提问是一门教学艺术，作为数学教师，必须合理掌握提问艺术，通过合理设计提问环节，提高提问效果，从而实现数学课堂教学效率的有效提高。鉴于此，笔者主要围绕当前数学课堂提问现状展开分析，进而提出优化课堂提问的教学建议，从而为提高小学数学课堂质量提供理论依据。

关键词 小学数学;课堂提问;分析;教学建议

中图分类号：B025.4 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）12-0169-01

素质教育主张数学教师在课堂上要重视师生互动，调动课堂气氛，而课堂提问，是实现互动教学的重点路径，通过提问，能够实现教师与学生之间的有效互动和交流，从而保证数学课堂更加高效。因此，作为数学教师，应该针对当前课堂提问存在的问题，进行分析，并站在小学生学习需求的角度考虑，对课堂提问环节进行教学创新，让学生能够在提问环节，实现数学思维的有效训练，全面提高小学生数学学习质量。

一、小学数学课堂提问现状多维分析

据了解，在目前的小学数学课堂教学领域中，课堂提问所呈现的教学效果并不理想。首先，教师在提问环节，所设计的数学问题比较简单，缺少探究性与思考性，导致学生的数学思维得不到有效训练。其次，教师所设计的数学问题，并未结合课程目标，导致问题内容缺少教育针对性，提问教学功能也受到明显的局限。同时，教师在设计数学问题时，通常以客观题为主，要求学生必须按照固定模板进行解答，导致学生的数学思维受到限制，这样很容易让小学生形成定式思维，对于其今后在数学领域，实现创新性发展十分不利。从数学课堂提问现状多维角度分析，发现当前小学数学课堂提问环节仍存在一定问题，需要数学教师加以重视，并合理优化提问环节，保障提问教学质量。

二、小学数学课堂提问教学建议

（一）抓住关鍵，提问重难点掌握合理

课堂提问，是将数学知识以问题的方式的展示给学生，从而让学生对数学课程重点知识，加以掌握和了解。所以，教师在设计数学问题时，要保证问题信息与课程重点知识相互照应，从而保证问题设计更加有效。首先，在设计问题之前，教师需要对数学教材内容进行发掘和整合，提炼重点知识点。之后，教师根据课程内容以及教学目标，设计数学问题，用问题的方式，引导学生对课程内容形成正确思想感知。

（二）层递性提问，符合学生数学思维基础

教师在设计课堂提问时，要遵循层递式提问环节，既要根据小学生数学思维基础，合理设置问题难度，按照从易到难的方式，进行课堂提问。让学生能够循序渐进，深入理解和体会数学知识内涵，由表及里，提高数学知识理解高度和广度。比如说，教师在讲解“多边形内角和”时，先设计问题，引导学生思考多边形在角方面的特征。之后，询问学生如何对多边形内角进行测量，怎样判定多边形内角和特征。教师通过提问的方式，帮助学生梳理学习思路，明确学习目标，在问题探索的过程中，逐渐对多边形内角和数学知识，形成正确认知，并建立起良好的数学思维。

（三）探究式提问，提高学生探究能力

教师在课堂提问环节，为了让学生学习表现更加积极、主动，应掌握好提问的艺术，合理设计探究性数学问题，引导学生以合作的方式，对数学问题进行探究。让学生在探究和实践过程中，掌握数学问题背后所包含的知识内涵，从而实现学生数学思维以及探究能力的有效培养。首先，在设计探究性问题之前，教师需要根据问题内容合理构建问题情境，为学生提供良好的视觉感知，建立起问题探究兴趣。其次，教师需要对班级学生进行合理分组，通过均衡分组，促使合作学习活动顺利进行。同时，教师要给予学生丰富的探究空间，鼓励学生积极参与课堂讨论，实现数学问题合作性探究。比如说，教师可以针对“梯形面积”引导学生进行小组合作，通过设计并制作梯形数学模型，图形转换，探究梯形面积计算方法。

（四）联系生活实际，加强学生求知兴趣

教师在课堂提问环节，为了避免问题内容枯燥，应该联系小学生现实生活环境，设计生活化问题，以便学生在生活常识的思想支撑下，能够更好的参与到数学问题自主探究活动当中，从而实现小学生数学求知兴趣以及探索欲望的有效提高。比如说，在学习“小数的计算”时，教师可以将生活中的购物场景引入到课堂上，组织学生进行购物情境角色扮演，在商品模拟交易的过程中，实现小学生小数计算能力的有效训练，同时也能够提高小学生独立生活能力。

（五）优化课堂提问教学评价与反思

教师在组织小学数学课堂提问教学时，应重视提问环节教学评价。首先，为了让学生对课堂提问学习表现更加积极，应重视激励性评价体制合理应用，根据学生在课堂提问环节的表现，给予鼓励和引导，让学生对数学学科建立起学习自信，并且主动参与到数学问题探究活动当中。同时，数学教师应引导学生进行自我反思，针对提问环节学习缺陷，进行反思，从而优化小学生数学思维，形成良好的学习习惯。

三、结论

综上，课堂提问，在小学阶段的数学课堂教学中，占据主导地位，通过课堂提问，能够实现小学生数学思维有效引导、开发，促使学生建立起自主学习意识，同时也能够实现小学生数学探究能力有效培养。因此，数学教师应重视课堂提问，合理优化提问环节，全面提高数学课堂教学质量。

参考文献：

[1]戴杰颖.小学数学课堂教学中的有效提问策略分析[J].中国农村教育，2018（14）：73-74.