小学数学课堂管理教学初探

罗高真

摘 要 课堂管理，顾名思义，指的是教师在课堂教学的过程中，通过纪律规范的制定、师生关系的调控以及教学质量的优化来实现课堂教学有效性的提升。小学生年纪尚小，天性活泼好动，注意力容易分散。而数学作为一门抽象性和逻辑性都比较强的学科，学生学习和理解起来具有一定的难度。如果此时疏于有效的课堂管理，就势必会导致课堂秩序的混乱和教学质量的低下。因此，如何实现小学数学课堂的有效管理，已然成为广大教师关注和研究的重点课题。

关键词 小学数学;课堂管理;纪律规范;教学手段;实践平台

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）12-0166-01

小学数学课程标准指出“数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。”由此可见，小学阶段的数学学习对学生具有重大意义。而课堂作为教学的主阵地，是学生获取知识的主要途径和实现师生良好互动的舞台，而课堂的有效管理则在很大程度上影响着课堂教学质量的高低。接下来，本人就结合自身教学实践，对小学数学课堂管理的有效手段进行一个简要的阐述。

一、制定完善纪律规范——保障教学任务的顺利进行

俗话说，“没有规矩不成方圆。”如果没有一个良好的课堂秩序作为保障，就难以实现教学质量的优化提升。针对小学生这一教学群体而言，他们对于一门学科的学习往往建立在兴趣的基础上，而数学课程由于其自身的抽象性和逻辑性较高，学生学习起来难免乏味。一旦学生没有了兴趣作为支撑，课堂秩序就容易出现混乱。因此，作为小学数学教师，我们要贴合本班学生的性格特点，制定完善课堂纪律规范，并切合班级实际，循序推进，以形成课堂纪律规范化。

例如，在上课之前，我都会要求学生提前一两分钟坐到座位上，并将课本和笔记本等学习工具整齐地摆放在课桌上。这样做的目的是帮助学生养成良好的学习习惯，同时为教学内容的顺利进行奠定一个良好的基础。在教学的过程中，我会遵循“以学生为主体”的教学理念，并积极为学生提供合作、讨论和探究的机会，但是我会向学生强调一定要遵守课堂纪律，不能在没有得到教师允许的情况下便擅自讨论问题。如果确实有问题，一定要先举手，在得到教师的允许后方可发言。除此之外，我还会不断提高自身的教学水平和能力，以期为学生营造一个更好的学习环境。通过制定完善课堂纪律规范，可以有效保障教学任务的顺利进行。

二、丰富创新教学手段——提高数学课堂教学有效性

在传统的小学数学课堂中，往往是教师处于主体地位，只是机械地向学生讲授和灌输课本知识。在这种单一教学模式的长期影响下，学生自主学习的能动性被极大压制，同时也不利于提高课堂教学的有效性。鉴于此，作为小学数学教师，我们要及时摒弃以往的灌输式教学方式，转而着力于激发学生的学习兴趣，并通过不断丰富创新教学手段来使数学课堂重焕生机与活力，以此来实现有效的课堂教学。

例如，以“轴对称”这部分内容的讲授为例，一上课，我就利用多媒体幻灯片向学生播放了一小段名为《留住手艺》的纪录片，其主要介绍了我国蔚县剪纸的历史传承与发展。在观看视频的过程中，学生都表现出了极大的兴趣，并不时地对其中所展现的精美绝伦的剪纸艺术发出了连连的赞叹声。视频很快就播放完了，很多学生还意犹未尽。此时我趁热打铁，再次利用课件向学生展示了几幅简单的轴对称剪纸，并向学生问道：“同学们，大家观察一下，这些剪纸有什么图形特点？”“都是对称的！”我继续说道：“没错！这节课就让我们一同来学习一种特殊的对称图形——轴对称图形。”如此，通过创新课堂教学手段，不仅营造了活跃的课堂氛围，充分激发了学生的学习兴趣，而且还使学生对“轴对称”这一概念有了较为直观地认识，进而有利于提高课堂教学的有效性。

三、提供课堂实践平台——达到知行合一的教学目标

数学一直以来都是令很多学生感到畏惧的一门学科，究其原因，就在于这一学科极具抽象性和逻辑性的特征。然而，小学阶段的学生正处于由形象思维向理性思维过渡的重要时期，这就为学生学习和掌握数学知识带来了一定的阻碍。鉴于此，作为小学数学教师，我们应当积极为学生提供课堂实践的机会和平台，让学生对数学知识形成和应用的过程进行亲身参与。如此，不仅能够充分激发学生的学习兴趣，同时还可以提升学生对数学知识的理解和汲取效果，进而有利于达到知识合一的教学目标。

例如，以“圆柱的表面积”这部分内容为例，课前，我要求学生准备好剪刀、胶棒、纸制小圆柱和长方形纸片等材料。在课堂上，我让学生用剪刀沿着圆柱体侧面的高剪开，并将其铺平，观察得到的圖形。之后，我让学生以小组为单位，共同探讨能否利用已有知识自行推导出圆柱体表面积公式。如此，通过动手操作，让学生对数学知识的形成过程进行亲身参与，不仅能够充分调动学生自主学习的积极性，充分发掘学生的数学潜能，而且还可以深化学生对于圆柱表面积公式的理解和掌握程度，进而有利于培养学生的数学核心素养和终身学习观念，达到知行合一的教学目标。

总而言之，作为小学数学教师，我们不应只一味注重对学生进行知识的讲授，还应当不断探索实现课堂有效管理的途径和方法，以使教学秩序得以规范，教学质量得以优化以及教学有效性得以有效提升，进而为学生数学核心素养的培养营造一个良好的外部环境。

参考文献：

[1]金岐凤.小学数学课堂教学管理的研究[J].现代中小学教育，2005（04）：64-66.

[2]徐岩.如何进行小学数学课堂教学管理[J].西部素质教育，2016，2（22）：188.