小学数学有效课堂的教学导入

刘世友

摘 要 一个好的开始等于成功的一半，同样，新课导入对于一堂课来说也是尤为重要的。面对小学阶段的学生，教师应结合这个年纪学生的心理发展阶段以及对事物的认知水平的情况，设计一个小学生喜闻乐见的课堂授课方式，在数学课中采用多种如创设问题和做游戏等方式来引导学生的学习。这样既能够使学生注意力更为集中，又能提高学生学习的效率与兴趣。本文就如何科学有趣地进行课程导入展开了论述。

关键词 导入;教学;小学数学;课堂;技巧

中图分类号：O615.12，C41，G424.21，G833 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）12-0144-01

小学阶段的学生，由于年龄小，对自身思维的控制力比较弱，这是导致他们在上课过程中注意力不集中，无法一下融入到课堂学习活动中。学生在小学阶段存在一个特殊的生理特点，就是注意力难以集中，容易被外界事物吸引。正对这一特点，每节课的课堂导入就显得更加重要了，小学教师要重视一节课的导入部分，争取抓住学生的注意力，使他们更快地进入状态，开始一堂课的学习。

一、利用难题思考引入课程中心内容

小学阶段的学生由于认知水平有限，对外部事物往往抱有高出成年人的好奇心，更渴望了解问题的答案。借助其这一特点，教师可以在一堂课最开始设置一个与课堂所学内容有密切联系的具有一定难度的问题。这会激发学生的求知欲，学生会带着好奇心在不断思考问题答案的过程中，被老师引导，一步步地学习课堂内容。问题意识对于课堂学习来说尤为重要，有目的的探索比无目的搜寻更有效果。打个比方，教师可以在学习“圆”的内容时向学生提出疑问，“生活中常见的圆有哪些？”“生活中许多圆形的东西如篮球、轮胎等，能不能用长方形或三角形的形状代替？”学生能够带着问题，认真听取老师的讲课，找到问题的答案。在这种问题意识下，学生的注意力高度集中，学习的目标清晰，学生有高度的热情参与课堂活动中，有利于学习效率的提高和学习质量的保证。

二、利用有趣的手工进行课堂导入

小学阶段的学生具有注意力不集中、活泼易动，抽象思维能力差，需要老师借助直接的现实的事物，帮助其理解与记忆。结合小学生的特点，数学老师在授课阶段的导入部分可以采取手工游戏的方式，帮助学生直接的理解学习的内容。同时学生作为课堂的主体，能最大程度激起学生兴趣，使每个学生都融入进课堂活动中，提高学生的课堂参与度。例如，学生在学习“三角形”时，可以让学生参照课本上的三角形，利用剪刀，剪出几个不同的三角形。再对比日常生活中所常见的三角形，观察这些生活中的三角形所具有的特征，加深对这个图形的了解与认识，使学生迅速进入学习生活中。学生纷纷热情地参与手工活动，课堂的整体氛围良好，学生全都专心参与学习活动。通过这个活动，既能加深学生对于这个三角形的具体概念认识与记忆，方便展开接下来的课程学习，又能引导学生专心致志地投入学习，提高对于学习内容的好奇心。事实显示，课程的导入部分利用手工活动进行能够提高课堂学习的效果。

三、课堂导入融入日常生活中的信息

我们获得知识的很大一个途径是“站在巨人的肩膀上”看问题。学校学习的重要的目标之一就是了解和掌握先辈在日常生活中所总结的知识经验规律。在课堂教学过程中，老师需要一步步带领学生发掘感受日常生活中的讯息，逐渐得到生活中与数学有关的知识，知道数学发展的历史及其实际意义。数学这一门学科很重要的一个特点是应用性，对于日常的工作生活起到工具性的作用。数学之所以被设置为中小学必学科目，其根源是为了让学生先了解获得基础性的理论知识，才能够利用这些理论基础来合理运用到日常生活中，解决日常生活遇到的实际问题。所以，小学课标建议课堂采用生活化的方式开展教学活动。数学老师应该鼓励学生，提高学生数学学习兴趣，带领学生将日常生活中的生活现象与课堂中的数学学习结合起来。教师自己应该首先认同“生活是最好的老师”，看到课堂学习的其实都是前辈日常生活的经验总结，这有利于小学数学老师选择合适的课堂学习方式，设计合理的导入部分。有利于改变传统的被动接受学习方式，使学生培养更强的创造力。教室在教学过程中，帮助引导学生发掘生活中的数学，累积数学素养与经验，提高数学学习兴趣。

个人认为，融入生活的課堂教育方式在课堂导入部分加入与学生生活切身相关的生活事例，能够很大程度使学生注意力集中起来并且提高学生的学习兴趣。学生的学习热情饱满，纷纷主动参与课堂活动，积极的展开探讨和交流。这样做，有两方面的作用：第一，非常巧妙的把学生的思维注意力吸引到课堂学习内容上，使学生不容易分心。第二，能够通过游戏和讨论，使课堂的氛围变得轻松活跃，让学生感到放松，喜欢上课，爱上课堂。只有这样，才能够真正达到新课标“生活化”课堂的要求，做到融入现实生活进行课堂导入内容，改良过去传统课堂教学方式方法，最终得到良好的学习效果。

四、结语

课程的导入部分是一节新课最为关键的内容，对课堂教学质量有着至关重要的影响。所以基于以上特点，小学数学教师应该遵循小学阶段学生的身心发展规律，选择便于小学生接受的课堂教学方式，利用直观、易于理解的事例，帮助学生的课堂理论学习。只有通过这些方法，才能使学生学得开心、学得轻松，确保一定质量的教学目标的达成。

参考文献：

[1]袁金玉.小学数学采用导入式教学的研究[J].现代交际，2014（10）.