巧用思维导图提升小学数学课堂效率

吴小琴

摘 要 思维导图能调动右脑的想象、空间、图像和颜色等与左脑的逻辑、条理、顺序、文字等多种因素一起加入思维和记忆，使小学生很容易地领悟在生活学习中抽象的各种数学知识。小学数学教学中巧用思维导图，能促进小学生高质量地学习数学，从而最大限度地提高小学数学课堂效率。

关键词 小学数学;课堂教学;思维导图;提升课堂效率

中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）12-0140-02

思维导图是由英国托尼·布赞提出的，他是著名的教育学家、心理学家、记忆术专家，他在上个世纪60年代就提出记笔记用一种图解形式的方法。他把思维过程用一个放射性树状结构展现出来，是一种有很强的实用性图形技术，对联想思维可以有力地激发，更多的关键词可以通过一个关键词激发而出，因此思维导图又称之为心智图。它最常见的类型有：流程图、气泡图、圆圈图、树枝状图等等，但都是一样的本质特征，首先有一个中心点向外辐射，每個图像或者每个词的自身也能够变成一个子中心，辐射到四周，或者共同归结于一个中心。它能调动右脑的想象、空间、图像和颜色等与左脑的逻辑、条理、顺序、文字等多种因素一起加入思维和记忆，使小学生很容易地领悟在生活学习中抽象的各种数学知识，并能很好地理解和运用，这些容易被理解的形象知识都是从难以表达的抽象知识中转化成的，因此，学生的发散思维、信息处理等能力得到培养，学生的潜力能最大限度地开发。妙处很多的思维导图能把思维的脉络理清，小学数学教学中巧用思维导图，能促进小学生高质量地学习数学，从而最大限度地提高小学数学课堂效率。

一、思维导图助力课前预习，夯实新课基础

传统的课前预习，孩子们通常是简单浏览教学内容，很难达到预期的学习目标。让孩子们借助思维导图进行预习，能够加深对知识点的认识，达到事半功倍的效果。预习时首先让孩子们在白纸上画一个圆，里面用关键词来体现本课内容的主要知识点，再向外辐射分支，填上每一小节的关键词，并对每一个关键词进行细分，形成较为全面的知识概念图。孩子们在思维导图上用图示或汉字注明疑惑之处，有助于归纳出知识点，对数学知识有初步的认识。学生在尝试绘制思维导图的过程中，学生动眼观察、动手操作、动脑思考，有效地提高了预习效果。老师在检查学生思维导图的时候，能够快速地掌握学生的学情，根据学情与教材特点准确确定本课教学的重点和难点，选择正确的教法与学法，为开展新课学习打下坚实基础。

二、思维导图助推新知探究，提高教学效果

在小学数学课堂的新知学习环节，通过问题引入新知，以解决问题为契机，引导学生掌握知识点的具体内容和解决问题的方法或步骤。在新知探究的环节，思维导图可以作为教师教的手段，也作为学生知识建构的助力工具。如执教四年级数学上册第一单元《大数的认识》的第2课时《数的读法》为例，通过学生的观察、分析、类推、归纳，结合教师的引导、点拨，把抽象的课本材料演变为形象具体的教学内容，让学生的思维在观察、分析中活跃，积极地参与探索新知识的过程。在课堂上，利用思维导图建构该知识点的网络结构，师生共同整理、形成思维导图式的板书，板书把教学过程中有声的口头语言，以浓缩的方式极其精练地书面化、视觉化，充分体现了知识的发展脉络和逻辑关系，启发学生的思维。思维导图助力新知探究，既突出了重点又突破了难点。使学生理解、掌握了呈现知识点的具体脉络和知识之间的关系，从而起到掌握知识、启发思维、提升能力的目的。

三、思维导图沟通知识间的内在联系，利于复习提升

思维导图另外一个教学优势就在于其对单元知识的高度概括和总结，如果学生在完成阶段性的学习任务之后，有充足的时间和精力去巩固自己的知识认知层次，那么所取得的学习成果会是十分明显的。教师要充分认识到，复习阶段的相关教学是教学重点，也是学生开展下一章节学习的有效过渡。教师为了帮助学生去分析和解决实际问题，可以尝试着让学生回过头来进行自我反思，及时发现自己存在的学习漏洞，修补自己的学习缺漏。如在《三角形整理复习》中，老师设计环节，让学生自主回顾、再现知识，利用思维导图进行知识的加工和整理。

首先引导学生自行梳理知识点，课堂上让学生把课前整理的结果进行展示和汇报，教师随机板书，再现“三角形”的相关知识。这时候呈现的知识点是零散的、不充分、不系统的，展现的知识点之间没有有效的联系。在评点、补充归纳环节，我引导学生将“三角形”零散的知识点进行归类，引导学生在分组进行归纳整理时，根据学习内容的特点和知识间的内在联系，把各部分知识“串联起来”，形成知识网格图。

在这基础上，我引导学生合作整理，构建网络，利用思维导图进行知识表达和合作学习。从各个知识点出发，完善思维导图，使知识结构更加清晰。让学生对自己的思维导图进行解释，说说思维导图中各个概念的具体含义及它们之间的关系，从而加深对知识的理解，掌握数学方法，提高解题技能。

这样的复习，使学生掌握对知识归类、整理的方法，发展了学生数学思考能力。通过融入思维导图，学生可以从散杂、片断的机械式学习变为注重关系主动探究的有意义学习，有效提高课堂教与学的效率。

总之，思维导图是一个激发思维，快速学习的有效思维工具。在小学数学教学中，巧用思维导图，能够极大地激发孩子们的学习兴趣，促进他们有目的、有意义的学习，进而培养和发展他们的创新和思维能力。与此同时，巧用思维导图，还能够极大地改变学习方式，调动课堂氛围，切实提高小学数学教学效果和质量。

参考文献：

[1]王燕.思维导图在教学中的应用研究[J].中国教育技术装备，2007（3）.

[2]杨笠祯.浅议小学数学教学中如何巧用思维导图[J].都市家教（下半月），2017（1）：198.

[3]陆琦琪.浅议小学数学教学中如何巧用思维导图[J].数学大世界（下旬版），2017（8）：93.