小学数学教学经验总结

杨金珍

摘 要：光阴如梭，时光流逝，转眼间在小学数学教学的岗位上已经坚持了二十几个春夏秋冬，回顾这几年小学数学的教学生涯，感受颇多。小学数学是小学阶段是一门重要的学科，也是学生比较头疼的学科，因为数学不像语文那样有生动有趣的故事内容，也不像音乐美术那样具有艺术美。相反，数学除了抽象的语言文字、概括的数学概念和公式、精密的计算外，没有一处吸引学生的地方。因此，很多学生面对数学学习发出感慨：“数学难，难于上青天。”

关键词：小学数学;经验总结;教学

正是因为数学具有抽象性的特性，因此对数学教师提出更高的要求。怎样让数学课上得生动有趣、怎样把抽象的数学语言变成学生易于接受的、简单直观的内容、怎样提高数学教学效率等这一切问题经常萦绕在我的脑海里。在经历了一次次教学改革与总结后，结合自己的教学经验，我对小学数学教学有了一些认识，我把这些认识写出来与各位同仁共勉，不足之处，敬请指出。

一、认真备课

备课是上课的第一环节，只有备好课才能上好课，因此，每一位数学教师都要认真备好每节课，从备知识内容到备教学方法再到备学生，教师都要事无巨细，认真对待。在备课前，教师先要对学生進行一个充分的了解和调查，设计出符合学生“口味”的授课内容。并且还可以预设在教学过程中学生可能出现的问题，这样教师在教学中就能做到有的放矢，心中有数，不至于因为课堂出现的突发情况而冷场。

除此之外，教师还要广泛查阅各种与学习内容相关的书籍和资料，把教材上每一个例题拓展延伸的题型都涉及到，根据学生的实际学习情况，适当地把这些内容穿插到教学中，开阔学生的视野，拓展学生的解题思路，进而提高教学质量。

最后，在备课前，教师还可以先与同一年级的数学教师进行交流，针对本节课的学习内容，交流重难点、易错点，以及如何攻破这些知识点等，在交流中吸取各位教师的优点，再结合本班学生的实际情况，科学有效地把这些优点运用在教学中。这也是很多学校提到的“公案”和“个案“。

在备课中教师若能坚持长期这样做，则对于提高数学课堂教学效率已经做好一半，因为好的开始是成功的一半。因此，教师要把备课当作一项提高学生学习效果的工作来认真完成，重视备课环节在教学中发挥的重大作用。

二、专心上课

课堂是教学的主阵地，是提高数学教学质量的主要场所，也是预设转化为生成的主要途径。因此，课堂教学是学习的“大动脉”，教师要重点抓好课堂教学。在课堂教学中教师要转变教育教学理念，认识到学生才是学习活动的主体，才是学习的主人。在多年的教学中，一直有一个问题困惑着我，让我一直百思不得其解。我想很多数学教师也和我一样有这样的疑虑吧，那就是讲过几遍的题学生还是不会做。后来经过观察分析我发现：造成这样的原因是我们忽略了学生在教学中的主体地位，对于这些题，学生并没有参与分析、探索、疑惑、解疑的过程，教师只是把解题的过程强行灌输到学生的脑海里。试想这样的教学方式学生能长久地记忆和理解吗？我的这一想法随着新课程的到来得到了验证。因此，在数学教学中教师不要只关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程。

为此，在以后的数学教学中我一直重视学生的主体地位，让学生在自主与合作学习中构建属于自己的知识体系，这样才能加深学生对知识的理解和记忆，才能锐化成学生的数学能力。例如在学习二年级数学“长度单位”一课时，为了让学生对“厘米、分米”等长度单位有一个具体的、形象化的认识，我让学生用直尺去测量数学课本的长度、课桌的长度等。通过这样的动过手操作，学生的脑海里就对这些抽象的数学概念有了具体、形象的认识。而讲到它们之间的转化时，我让学生以小组为单位，合作交流它们之间的关系。就这样在学生的独立思考、动手操作、合作交流中完成学习的内容，实现教学目标。

三、分层练习

在数学学习的过程中，经常会出现同样的学习内容，有的学生接受得快，而有的学生接受得慢的现象。这是教学的正常现象，教师要用平和的心态去看待它。因为每个学生受家庭环境、性格等各方面的原因，在学习上表现出不同的学习潜力。教师除了接受这一事实外，要想法设法缩小学生之间的这种差距，让不同程度的学生都有所发展。基于此，在课堂教学中，我采用了“分层练习”的方法。具体措施如下：把全班学生根据学习情况，分成三个层次，A层是优秀生，以此类推别分别是B层和C层，在练习的时候，给A层的学生留一些开放性的练习题。B层是灵活性的练习题。C层则是基础题。这样做让好学生“吃饱”，后进生“吃好”，照顾到不同层次的学生，有效提高课堂教学效率，巩固双基。

总之，在小学数学教学中我有成功的喜悦，也有失败的泪水，在掺杂着喜怒哀乐的教学生涯中，我不忘初心，努力向前，争取为小学数学教学贡献自己更多的力量。

参考文献：

[1]李豪.浅谈提高小学数学课堂教学效率[J].新课程（中旬），2014（4）.

[2]阎春兰.浅谈新课程下小学数学教学方法[J].新课程（上），2014（1）.

编辑 马晓荣