体验式教育对幼儿发展的影响

郑佳倩

摘 要 所谓“体验”，简而言之是指通过实践来认识事物。“体验教育”就是教育对象在实践中认知、明理和发展。这里的“体验”至少应包括两个层面，即行为体验和内心体验，两者是相互作用、相互依赖的。体验式教育给予学习者和教育者探索和检验自己价值观的机会。

关键词 体验式教学;全面发展;幼儿教育

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）12-0051-01

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”所闻所见不能只停留在脑袋里，而应该落实到行动上，以行求知是幼儿发展的重要过程。“体验式教育”是倡导以体验为核心的学习方式的教育派别，它旨在唤醒、开掘与提升幼儿的潜能，促进幼儿的自主发展;它着眼于幼儿的全面成长，促进幼儿认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展;它关注幼儿的生活世界和独特需要，促进幼儿有特色的发展;它关注幼儿终身学习的愿望和能力的形成，促進幼儿的可持续发展。

一、体验式教育的概念

“体验式”教育是教育者依据德育目标和未成年人的心理、生理特征以及个体经历创设相关的情景，让未成年人在实际生活中体验、感悟，通过反思体验和体验内化形成个人的道德意识和思想品质，在反复的体验中积淀成自己的思想道德行为。未成年人在各种体验中主宰自我，修正自己，在与人交往中，在日常行为中去体验、去感悟。“体验”的“体”，意为设身处地、亲身经历;“验”，意为察看感受、验证查考。体验具有过程性、亲历性和不可传授性，是充满个性和创造性的过程。

对于学龄前儿童来说，孩子们的思维依赖于一定情境，直观行动思维离不开儿童自身的行动。这种具有形象性、具体性、经验性的思维，往往依靠具体事物的表象以及对具体形象的联想而进行。体验式学习可以给孩子们一个路径寻找最适合自己的学习方式，在反复的体验中理解个人的道德意识和思想品质。孩子们亲身参与，体验其中，蕴含着无限未知可能的世界由孩子们自己去探索、发现。

二、体验式教育的原则

（一）主体性原则

幼儿是教育的主体，更是发展的主体、体验的主体，幼儿的品德形成和社会发展，是在各种活动中通过自身和外界的相互作用来实现的。鼓励幼儿主动学习，成为学习的主人，只有幼儿的主动性提高，才能激起学习的积极性，更好地进入学习状态。

（二）活动性原则

活动是教和学的中介，幼儿直接参与主题活动、游戏活动和其它实践活动，并获得大量的知识和经验。“告诉我，我会忘记;给我看，我会记得;让我参与，我会彻底明白”很多教学活动单凭讲述并不能达到孩子们掌握的程度，只有参与活动才能更好体会所学的内容。

（三）探究性原则

体验式教学提倡探究性学习，让幼儿在课程领域或现实生活的情景中。学习过程中遇到的问题通过教师引导、小组合作、个人研究等组织形式探究，培养幼儿发现和提出问题的能力、搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、交流与团结合作的能力。

（四）生活化原则

教育来源生活，与生活息息相关。体验式教育强调以生活为素材，在生活中学习，积极发掘问题并思考，源于生活且归于生活。

三、体验式教育对幼儿发展的影响

体验式教育在教育原理上摒弃了传统的教育模式，以幼儿为主导，让幼儿自主学习。在增加师生互动的同时，拉近了与孩子们的距离。让孩子们在相对轻松开放的环境里，积极主动地学习理解新的概念知识。在讨论探索的过程中，增加与同伴的互动沟通，培养了交际能力的同时增进了他们之间的感情。在观察发现生活的同时也分析解决了生活，亲身体验并切身感受。

通过本文的论述，我们能基本掌握体验式教育的新教学理念：通过体验实践出真知。体验教育充分调动了幼儿的学习积极性，在整个体验学习过程中产生好奇并解决问题，提升了孩子们智力、情感、社交、精神等多方面的真实创造性。