六年级学生自主学习能力培养策略研究

贾逸倩

摘 要：自主学习成为近些年来倡导的一种新的学习方式.小学六年级是学生思维发展的关键期，培养学生自主学习能力能促使学生积极主动地学习，是提高学生数学核心素养、培养他们发现问题、提出问题、解决问题能力的最好方式。通过教学实例来阐述培养学生自主学习能力的策略。

关键词：六年级;学生;数学;自主学习;能力;培养

小学六年级是学生思维发展的关键期，教师在培养六年级学生自主学习能力的过程中一定注意到基础薄弱的学生;重视引导学生自动预习、复习，跟上课堂节奏。根据实际情况激起学生兴趣，能够让学习体现主体性和自主性，这样学生的能力才会有所提高。自主学习能力最终都要体现在数学课堂上，所以笔者根据以上总结的影响学生自主能力的几点因素，对六年级的课堂做了有针对性的记录。

一、培养学生自主学习能力应遵循的原则

1.学习自主性原则

在六年级下册“面积的变化”这一课时中，新授环节中为了吸引学生对数学学习的兴趣，充分调动他们学习主动性，我鼓励学生自己探索，自主制定图形，自己研究面积的变化。

在这个过程中，教师考虑到了学生自主学习过程中可能产生的几种解题方法和可能出现的问题，放手让学生自己探究出解题方法的差异并择优选择，为学生提供了一个宽松的环境，自主地进行学习和比较，这样学生对于“面积的变化”就以自己的需要作为出发点，来探索规律，充分体现自主性在自主学习上的重要性。

2.学习探究性原则

在培育学生自主学习的教育中，学生应当在教师的指导下围绕明确的学习使命开展踊跃的探讨和研究活动来完成学习。不管问题的提出还是方式的选择，根据研究表明，学生亲身经历知识的发生发展过程要比仅仅由教师给出答案印象深刻。

在学生学习完“圆柱与圆锥”这一章之后，在教学过程中我发现与其让学生死记硬背，不如让学生把圆柱和圆锥的知识点结合做出比较，分析相同与不同，他们经过分析探究，记忆深刻。

在数学学习中，给予学生自主探究的机会和自由，主动地为学生提供观察、试验、推理、交流的机会，鞭策学生挖掘所学知识的特质，对学生自主学习能力的培养非常有利。有创意的学生不仅设计了这样的表格，更是用数学小报的形式描绘了圆柱与圆锥的相同与不同。

二、自主学习能力培养策略改进

为了让六年级学生的数学自主学习能力进一步提高，笔者将详细叙述培养过程中发现的不足以及改进策略。

1.自主學习能力培养策略的不足

在“面积的变化”的授课中，我也发现，有学生想通过各种不同图形计算面积变化来探究规律，但很多同学无法准确表达心中的想法，在小组交流中发现，有些学生能体悟到但表达不出，所以同组中基础较差的学生仍然得不到点拨，做不到自主学习。

在“圆柱与圆锥”的授课中，有一些基础薄弱的学生尽管有自我探究的想法，但由于他对关于圆柱和圆锥的表面积和体积等知识点掌握得不牢固，通过这一次的比较，不但无法明确分辨体积表面积的不同公式，而且脑中的知识结构更加混乱。

2.培养自主学习能力的策略改进

除了上文中提到的几点培养策略以外，还需要注意课前的复习，尤其是对于基础比较薄弱的学生，在课前做好复习工作，这样课堂上探索将变得难度更小。

在“面积的变化”新授过程中，培养学生自主学习能力时，教师的主体作用需要体现：当学生自己发现问题后，经过探究有了规律的雏形后，然后要求学生举出例子，最后老师做一个科学的总结。这样的归纳指导对六年级面对学习方法转型期的学生来讲有用且有效，可以构建起知识体系，形成系统的知识网络结构。

3.学生的前后对比

在另一个班的教学中，笔者在学生初步发现规律后加入一个总结的步骤，用科学的数学语言帮助六年级学生总结这项规律，再请学生独立举出例子，这个班级的课堂讨论氛围明显热烈。所以当学生“有话可说”时才有讨论的想法，在培养学生自主学习的过程中，教师的主体作用不可缺。自主学习通常被家长、教师认为是完全独立自发完成的一种学习，一种充满了主动性的学习，但从实际教学来看，这样的学习并没有落到实处。

综上所述，六年级学生自主学习能力的培养还需要学生本身的知识结构来支撑，教师在培养六年级学生自主学习能力的过程中一定注意到基础薄弱的学生，在课前安排学生有效地对以前学过的知识复习、新知识预习，在课堂上对知识点进行引导，给时间让学生在课堂自主探究，自己发现知识的重难点，根据不同知识结构的学生进行不同的点拨，激发学习兴趣，充分发挥学生的自主性和探究性，让学生学会学习，可以使很多学生快速走上正确的“自主学习之路”。

参考文献：

[1]周炎根，桑青松.国内外自主学习理论研究综述[J].合肥师范学院学报，2007，25（1）：100-104.

[2]庞维国.自主学习理论的新进展[M].中国人民大学出版社，2006.

[3]冉彦.初一学生数学自主学习能力现状调查与策略研究[D].苏州大学，2013.

编辑 马晓荣