网络环境下信息技术有效教学的策略

摘 要 信息技术教育课程作为基础性学科，以培养学生积极学习信息技术知识，提高信息处理能力，养成良好的信息意识为主要目标。学生学会运用信息技术、支持各种学习以及解决问题的意识和能力。初中信息技术课程主要是以班级授课形式为主，信息技术课程教学中课堂教学目标难以落实、课堂教学方法运用不当，造成教师教学低效或者无效的情况，直接影响着教学质量，因此，研究初中信息技术的有效教学策略是十分必要的。

关键词 网络环境;信息技术;有效教学;策略

中图分类号：R857.3，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）12-0025-01

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出“教师要注重更新教学方法，提升自身专业素质，提高学生的学习效率，同时减少考试次数，减少作业量”课堂教学行为作为教师主要的外显行为，其教学行为的优劣对于教学效果的提高具有重要作用。另外，国家颁布《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》，提出中学信息技术课程是要全面使学生掌握信息技术基础知识和技能，培养学生良好的信息素養和信息意识，提高学生能够利用信息技术来辅助其他学科进行学习和探索的能力。目前，多数教师在初中信息技术课堂中的教学行为的运用，并非总是有效的，常常出现课堂教学行为无效或者低效的现象，使得教学效率较低。因此，对于初中信息技术教师课堂教学行为有效性的研究是十分必要的，在深入研究初中信息技术教师课堂教学行为的有效性的同时，也能促进初中信息技术课堂教学质量的提高，为更好地促进学生学习其他学科奠定基础。

一、信息技术课堂有效教学概述

教学良好实现是基于教师的教学行为。教师教学行为是否有效主要是通过判断教师行为是否有效，也就是说有效教学的研究起点要从研究教师教学行为有效性作为根本出发点。因此，为了更全面的阐述本研究的基本内容，对有效教学以及信息技术课堂有效教学的基本内涵进行阐述：

有效教学是指教师能够依据教学的客观规律，对学生学习进行成功引起、促进以及维持，进而相对有效的实现预期的教学效果。

信息技术课堂有效教学主要是指教师能够以及信息技术课堂教学的客观规律，在规定的教学时间，采用恰当的教学策略，创造稳定、和谐的课堂环境，恰当合理运用信息技术教材，激发并培养学生学习动机，促进学生自主参与、探索，进而获取信息技术知识和能力，培养信息态度情感和价值观，从而实现学生的进步和发展。

二、网络环境下信息技术有效教学策略研究

（一）加强专家对教师课堂教学行为的引领。首先，学校领导应该重视对课堂教学行为的引领，当前很多初中技术教师都没有意识到自己的教学行为效果并不明显，也就是有效性比较低，学校应该加强对教师教学行为有效性的相关支持，让更多的初中信息技术教师意识到自己行为的有效性并不高。

其次，学校可以请专家或者信息技术课堂教学十分优秀的教师来学校给本校的信息技术教师进行指导，通过讲座、观摩、师徒结对等方式，不断提高初中信息技术教师课堂教学行为的有效性。

最后，学校可以针对提高课堂教学行为有效性展开一系列的教学比赛，并且可以让信息技术教师自由选择同伴，比赛设置一定的奖项，从而既可以从物质激励方面来提高信息技术教师课堂教学行为的有效性，同时也能从精神激励方面来提高信息技术教师课堂教学行为的有效性。

（二）提高教师同伴互助质量和效果。首先，初中信息技术教师可以通过同伴互助来学习相关有效教学的理论，从转变教学观念。可以多给信息技术教师介绍同伴互助的成功案例，让初中信息技术教师不断分析同伴互助的成功案例来加强合作互助的意识，从而不断明确同伴互助的技巧、程序和理念。

其次，初中信息技术教师应该不断进行沟通和交流，把自己制作的课件和优秀课件等与同事进行分享，从而探讨其中可取之处，也可以把优秀课堂教学录制成视频，课后不断加强学习，对于自己关于课堂教学的见解和想法及时与别的信息技术教师进行沟通，从而分享成功的教学经验。

最后，创建多样化的同伴互助形式。初中信息技术教师可以通过合作备课、课题研讨、问题会诊、案例分析、教学研讨以及协同施教等方式来进行同伴互助，让每个初中信息技术教师的能力、个性和爱好都能得以发挥，教师通过不断的互补、合作、互动来提高课堂教学的有效性，从而实现高效的信息技术课堂教学。

（三）加强教师对课堂教学行为的反思。首先，组织初中信息技术教师进行理论学习，从而帮助信息技术教师学会对课堂教学行为进行反思。要让初中信息技术教师意识到对课堂教学行为进行反思的迫切性和重要性，从而掌握反思的途径、方法、模式、过程和内容，从而学会对课堂教学行为进行反思，结合自身的课堂教学情况，不断吸收新的教学方法，从而不断改造自我和发展自我，达到教学高效的目的。

其次，完善初中学校的评价机制，从而提高初中信息技术教师对课堂教学行为进行反思的积极性。教学活动是培养人的一种活动，必须伴随着评价，科学的、公正的可观的教学评价可以在很大程度上提高教师对教学工作的积极性。

信息技术不是中考的必考科目，学校只有不断完善评价纸质，才能让信息技术教师对自身的课堂教学行为进行反思，从而提高课堂教学行为的有效性。

参考文献：

[1]杨淑枝.网络环境下对有效教学的重新认识[J].科技信息，2017（33）：780、610.

作者简介：徐红（1988—），女，汉族，籍贯：江苏吴江，学历：本科，职称：中学一级，研究方向：中学信息技术。