浅析小学数学低段学生计算能力的培养

李华玉

摘 要 随着人们对教育认识程度的逐渐提高，人们对学生的学习效果越来越重视。小学数学对于学生而言是一个比较难以掌握的学科，尤其对于小学生低段学生而言，他们更是觉得数学计算难以有效掌握，因此需要对这个阶段学生的计算能力进行培养，这对于学生以后学好数学是十分有帮助的。

关键词 小学数学;低段学生;计算能力;培养

中图分类号：C961 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）12-0023-01

一、概述

数学与人们的生活息息相关，数学计算能力对于学生日后解决数学问题有着重要意义。在现阶段的小学低段数学教学中，教师大部分都是将数学知识讲解给学生，并让学生多进行练习，但是这种教学效果并不佳，在一定程度上限制了学生计算能力的提升。小学低段学生计算能力的提升，不仅受到学生水平能力的限制，还受到教师教学模式的影响，要想使低段学生的计算能力得到有效提高，就需要对这些影响因素进行分析，并将这些问题进行有效解决，进而使学生的计算能力得到有效培养。

二、现阶段小学低段学生教学中存在的问题

（一）口算代替笔算

部分小学数学教师对口算存在一定的认知误区，以为口算和笔算是没有区别的，认为只要让学生练好口算，就直接可以替代学生的笔算过程。口算的步骤相对简单，运算步骤相对较少，还不需要在本上进行计算，在头脑中直接得出结果，这种计算效率更快，所以部分数学教师并没有对学生的笔算提起重视。笔算虽然比口算更加复杂，但是笔算可以将学生思考内容变为现实，并且对于比较复杂的运算而言，使用笔算的结果更加准确。如果小学数学教师长期将口算代替笔算，学生在学习的过程中也更愿意使用简洁的方法计算出数学结果，造成学生在解决数学问题时投机技巧，进而不愿意付出更多努力进行学习。

（二）表扬过多，课堂氛围僵硬

小学低段教师在教学的过程中，更加注重学生解决问题的结果，如果学生在课堂上计算出了正确答案，教师就会给予表扬，有的小学生重复其他学生的答案，也会得到教师的鼓励，长此以往下去教师的鼓励对学生就失去了激励作用，并且使一些学生形成模仿其他同学答案的习惯，这对于学生计算能力的培养起到了不利影响，使学生的学习积极性也受到了一定限制。在一节数学课当中，教师大部分时间都是在讲解数学知识，制造的课堂氛围既严谨又枯燥，在这种学习环境下，学生难以提起学习兴趣，并且也难以将全部注意力集中到学习中来。

三、小学低段学生数学计算能力培养的有效途径

（一）有趣情境的创设。小学生的自制能力相对较差，并且比较活泼，他们的注意力难以持久保持在学习内容上。针对这种情况，教师在课堂上创设有趣的情境，将学生的积极性进行充分激发，在有趣的课堂环境下对学生的计算能力进行培养。教师可以将先进的教学方法运用其中，可以利用学生学习的工具开展一些教学活动，例如在学习加减运算的过程中，教师就可以将学生的铅笔及橡皮充分利用起来，讲学生分为不同的小组，将小组内学生的铅笔、橡皮综合在一起，教师出相应的加减运算题，引导学生利用铅笔、橡皮解决这些问题，在解题的过程中，鼓励学生想出其它的解决办法，通过这一系列方法不仅可以使学生的兴趣得到了充分调动，还使学生的计算能力得到有效培养。

（二）学生笔算能力需要提高。教师在对小学低段学生开展数学教学时，应该对学生的笔算能力提起重视，可以给学生创造愉快的笔算氛围。只有将小学低段学生的学习兴趣充分调动起来，才能收获更好的教学效果。小学数学教师要想将笔算教学效果进行提高，就应先将学生对笔算的兴趣激发出来，这样才能达到更好的笔算教学效果。例如，在学习混合运算时，就可以引导学生一步步的开展运算，可以将学生感兴趣的事情融入到混合运算当中，进而提起学生解决运算问题的积极性。混合运算中会有乘除法，教师可以以学生爱吃的水果进行举例，先让学生运算出乘除法的结果，然后再进行其它部分的运算。在问题解决的过程中，教师可以融入学生感兴趣的活动、游戏或者话题，在这种愉悦的气氛中一步步引导学生解决这些运算难题，进而使学生的计算能力得到有效提升。

（三）分层教学的有效实行。小学低段学生对于知识的掌握程度不同，他们的能力也各不相同。教师在对学生计算能力进行培养时，应该对学生的情况进行掌握，充分照顾到各个学生，让每一个学生在教学的过程中都有所收获，并且将他们的成就感进行提高，使学生的学习经验可以增强，进而将他们的计算能力进行更好的提升。教师设计的问题应该有梯度，这样就可以充分照顾到不同的学生，不会让任何学生有被忽略的感受，并且积极与教师的教学相配合，进而将教师的教学效果进行显著提高。

四、结束语

教师在对低段小学生进行计算能力培养的过程中，应该使用多种教学方法，将学生的学习积极性进行充分調动，并且在教学的过程中制定有针对性的培养方案，在培养的过程中注重不同层次学生的发展，进而使学生的计算能力得到更加有效的培养。

参考文献：

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