互动式教学在小学美术教学中的运用

亢岩松

摘要：互动式教学在如今小学教育中必不可少，无论是上课的互动游戏，还是课下的自觉作业完成，都离不开小学教师的指导和帮助。小学美术作为容易受到小学生们欢迎的一门学科，能够轻而易举的激发他们的创造性和积极性。美术教师可以利用这种优势，创造良好的互动教学氛围，让小学美术教学焕发全新的风采。

关键词：创造性;主动性;良性互动;多媒体手段

中图分类号：G623.7     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2018）31-0207-01

1.小学美术课堂的互动现状

許多人回忆起小学生活，多是在语文数学等科目的狂轰滥炸中度过的。许多班主任为了让孩子收起玩耍的天性，甚至连体育课也一并划为自习课。美术课作为一门能够激发学生绘画乐趣和审美天赋的课程，即使一周一次，也能够让学生们获得极大的精神享受。笔者就如今的互动现状作以下介绍，并指出存在的问题。

1.1 美术教学中教师的单向传播仍占据主导地位。由于处于求学过程中的最初阶段，小学六年是非常能够体现孩子天赋和创造力的六年。许多孩子在这个阶段中的经历，往往决定了他们未来的爱好和人生轨迹。美术是一门不仅仅局限于画画的学科，它更能让孩子们感受到美与自然。由于传统的教学思维，许多小学美术教师的教学方法被束缚。课堂上本该属于艺术的自由氛围，被教科书所限制。

大部分美术教师，往往受困于课本，给学生们传递的仅仅是课本上浅显易懂的内容。比如在《昆虫王国》这节课的教学时，教师只会简单介绍这位画家的生平，对绘画艺术的贡献等等，没有对该作品的色彩及形体上的特质进行详细分析和谈论。学生们真正需要的不仅是艺术的熏陶，还有生动深入的了解。美术教师应该在扩充学生们课外知识之余，号召学生们互动参与课堂。

1.2 学生们对美术的理解局限于课堂。苏州园林的石头有着不同的形状，多为大自然的鬼斧神工偶得。有心的工匠们将它们拟成不同的事物，赋予了它们不同的意义，让无生命的石头们获得了新生。其实这也是美术的一种表现形式。而如今的小学生们，大多对美术的理解仅仅局限于课堂上的“画画”任务。美术教师在他们的眼里，或许只是“画画好的老师”。

这体现出，如今的小学生们对于美术的理解仅仅局限于课堂。这为互动式教学的应用增加了许多无形的障碍。即使教师们能够有效发挥多媒体手段的应用，帮助学生们加深对于美术课堂的理解，也无法在一朝一夕内改变学生们的思维定式。当然，不排除个别对于美术有天赋和兴趣的学生，他们的思维天马行空，对于一切事物都有着发现美的眼睛，和愿意发现的热情。但是这样的热情很容易在应试教育中被消耗殆尽。他们或许尚未意识到自己的天分，就已经开始为升学率而担忧了。在这个意义上来说，许多学生们的天分无法在美术课堂上得到挖掘，这对他们的一生都是损失。

2.互动式教学在小学美术中的应用策略

尽管小学生是小学美术的主体存在，但是小学美术教师更应该发挥自己的创造力，帮助小学生在美术学习乃至事物美的认知中感受更多的快乐。为此，笔者在以下几个方面提出自己的建议。

2.1 让学生成为美术课堂的主体。除了课本上的基本内容外，小学美术教师应该鼓励学生发挥自主的创造性，引导他们独立进行思考。小学美术教师应该明确告诉学生们，我们的美术教学不仅仅是一周一次的，被用来放松精力的学科，更是日常生活中，大家对周边事物美的感受。自主创造体现在学生的自主性提高上，教师应该鼓励学生，让他们了解自己的喜好是什么。比如在《点、线、面》的教学时，让每位学生用自己最喜爱的一种颜色画出相应的点、线、面，以此表达自己的喜好，教师将颜色相近的学生们被分为一组。一组中的颜色和而不同：比如喜欢红色的学生中，还会包含暗红浅红等等不同层次的红色。教师可以以类比的方法帮助学生认知自己喜欢的颜色与哪种事物最接近。是接近红豆的暗红色？还是接近国旗的鲜红色？通过不同颜色的分组，教师可以更加深刻的了解到不同学生的偏好，当以后的教学中涉及到颜色的时候，就可以让他们自主进行选择教学内容。

2.2 在下课后，鼓励学生们自主选择任务。许多小学美术教师的课后任务，都会布置相对应的绘画任务。如大家都画猫咪图，还必须用2B铅笔。其实对于想象力丰富的小学生，完全不用进行如此限制。画出自己心中理想的猫咪就可以，形式和绘画工具不限制。

北欧宜家家居的许多卡通抱枕或者卡通毛绒玩具的原型，就是世界各国的孩子们绘画的图案。那些图案或不拘一格，或奇形怪状。但是都是孩子们创造力和想象力最好的表现形式。同样的道理，当学生们画出了与传统观念中形象不同的事物的时候，教师们不应该责怪他们的图案太或天马行空，而应该鼓励他们，并倾听学生们的心声。

2.3 平时多借助多媒体手段进行教学。多媒体手段在早前还是一项比较陌生的手段，但是现在的应用已经非常广泛。大家都应该熟练使用多媒体手段，帮助学生开拓型思维的丰富与发展。

一个动态的图画，无法直观在学生们面前得到体现。可是一旦应用了多媒体，就能够非常直观的让学生们感受到绘画的魅力。除了视觉的享受，听觉的叠加体验能够让教学效果事半功倍。为此，小学美术教师在保证自身教学水平的同时，还要学习先进的教学手段，让互动式教学在小学美术课堂中的应用更加深入。

参考文献：

[1] 孙炳芳.义务教育课程标准实验教科书《美术》（冀教版）第11册第2课《色彩的调和》教学设计[J].教育实践与研究（小学版），2008（Z1）：121.

[2] 王国才.河北美术出版社小学美术第九册第七课《盘泥条》教学案例[A].河北省教师教育学会.河北省教师教育学会第二届中小学教师教学案例展论文集[C].河北省教师教育学会，2013：6.