高中英语课堂探究性学习初探

杨丽

摘要：探究性学习是一种积极的学习过程，主要指的是学生在学习中自己探索问题的学习方式。探究性学习，适应新课改的要求，能够使学生的核心素养得到更好的发展。在英语课堂中要实现探究性学习，教师要为学生创设最佳的问题情境;创设轻松愉悦的探究情境;创设活动的探究情境，只有这样，探究性学习才能充分焕发出风采。

关键词：探究学习;情景设置;英语课堂

中图分类号：G648     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2018）31-0003-01

探究是快乐而且有效的，学生是天生的探究者，学习是一个主动探究的过程。和其它学习方式比较而言，探究则更有生气，更符合青少年的身心特点。在语言学习中，学生在探究的过程中会听、说、写，锻炼了学生的口语交际能力，是真实有效的动态交际;学生参与的过程，就是学习的过程。探究性学习潜移默化中培养了学生的学习能力、合作能力和交际能力等，实现学生素质的全面发展。探究性学习提倡动手、合作、探究、共享，在这样良好的氛围下学生的主观能动性才能够得以激发。本文结合自己的教学实践初探如何激发学生探究，创设良好的课堂氛围。

1.创设最佳的问题情境

创设问题情境的目的是为了激发学生的探究欲望，调动学生结合生活经验参与，学生既感亲切又感兴趣。教师要用心发现生活中的英语知识，善于把英语问题生活化，让学生感受英语源于生活，用于生活，英语就在身边。在必修一模块四“A Lively City”的reading中，上课前，我制作了学案，包括预习案、探究案和训练案三部分。预习部分，我提前为学生铺设了情境，旨在让学生在情境中去学习，去体会，将John Martin和Xiaoli 建立联系，John Martin 非常喜欢中国，足迹遍布许多城市，最近来到小李的家乡—厦门。课上将文中介绍厦门的几个方面点出来并且转化为表格内容，小组合作探究完成，小组抢答描述各方面，我加之重要词汇的强调和英英解释。之后，仍然以表格内容为核心，组织学生运用其中的信息和描述创设电视节目“Travel

Around China——Xiamen” ，脱稿展示，内化阅读内容。

2.创设平等合作的探究情境

学习不是一个被动消极地从外界接受的过程，而是一个主动积极地探究与建构的过程。探究情境为学生提高提供了脚手架，学生是学习的主人，因此可以将班级转化为以同桌、小组等小集体，学生在合作中既有满足交往的愉悦，又有观点的交锋和智慧的碰撞，其思维和情绪常常呈现“沸腾”状态，从而激发学生的探究热情。在必修三“Getting around in Beijing”阅读中，进行情景设置，带领学生“穿越”到北京，化身导游（guide）先乘坐最便捷的出租车游览北京，学生阅读课文第一片段，点拨学生指出出租车便捷之处的体现，通过动词的运用体会其生动的描述（Simply raise your hand， and a taxi appears in no time.） 同时，找出乘坐出租车注意检查执照，索要发票。以此指引学生阅读课文，找出各种交通工具的优点（to explore hutongs）、缺点（expensive）、乘坐建议（know the price before

taking）等。接着，去游览北京不同的地方，学生按照分组选择最适合的交通工具并陈述理由。

3.创设活动的探究情境

苏霍姆林斯基曾说，人脑中富于创造的区域，如果不把抽象的思维跟双手精细而灵巧的动作结合起来开发，就会处于沉睡状态。尤其是在儿童和少年时期，如果没有把这些区域的活动激发起来，那么它们就永远不会觉醒了。教师要精心为学生创設一种活动的探究情境，变教师传授为学生一个个探究活动，将静态的英语知识和方法转化为动态的“实践操作”。必修三第四模块的话题为“Sandstorms in

Asia”，介绍了亚洲沙尘暴的肆虐及原因、影响、措施等。结合如今环境问题的日益深化和新的环境问题“雾霾”就在我们身边，于是我决定让学生在阅读的基础上赏析范文，从引入话题、描述、原因、影响、建议和措施六个方面描述雾霾这一灾害性天气，并最终制作成一张精美的环保明信片，从而享受写作带来的成就感和乐趣，倡导大家呵护地球。学生们用彩色卡纸开始制作环保明信片，生动的绘画、醒目的文字、漂亮的作文组成了一张张精美的明信片。学生真的做的非常好，看着他们完成的明信片我都爱不释手。这样让他们看到自己的成果，提升对写作的兴趣。

探究性学习不仅能够锻炼了学生，也促使教师各方面的能力得到相应的提高。英语教学中，教师首先要走近学生，了解学生的生活体验和兴趣以及英语能力，这样才能够因材施教，尊重自己学生的学情，使课堂效果理想化。另外，教师应转变角色定位，不再是灌输者，而应该是学习活动的策划者和参与者，在平等、开放、愉悦的氛围中与学生共同探究，共享英语学习的乐趣和成果，焕发智慧的风采。

参考文献：

[1] 王斌会;刘平.重视学生主体地位

提升学生探究能力——浅谈新课改背景下高中政治课探究性学习的开展[J].学周刊，2018（372）：113-114.

[2] 巩丽丽.如何在生物教学中实施探究性学习[J].读与写（教育教学刊），2018：124-125.

[3] 李昱.小学英语情景化教学模式的探索[J].英语广场，2018（091）：122-123.