高职化学教学困境及应对方法思考

罗海艳

摘要：化学学科作为一项基础的自然科学学科，在学科发展中占据着重要地位。反观我国当前高职院校化学教学，仍然存在着一定的问题，包括重视程度不足、缺乏创新等一系列问题。解决这些问题，需要尊重学生主体的需求，关注到化学学科知识更新，推动实验教学发展，寻找到高职化学教学实践课发展途径，以期为化学学科发展寻找新的路径。

关键词：高职化学;教学困境;课堂创新

中图分类号：G618     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2018）31-0004-01

高职院校作为教育大众化的重要组成部分，需要走在教育更新及发展的前沿，及时关注到学科发展的应对策略。纵观当前高职化学教学，尽管作为许多学科的基础内容，却长期初于一种被忽视状态，关注度不高，学生重视程度不如专业课程等，而专业的化学课程体系本身也有所忽视，在这种情况下，如何发展，如何提升，已经成为教学发展的关键所在。本文针对高职院校教学发展现状，对推动化学学科发展作出策略思考。

1.高职化学教学面临的困境分析

1.1 对化学学科重视程度不足。在高职化学教学体系下，化学学科作为一门相对基础的课程，为化工专业相关各学科提供着知识基础，然而也正因如此，缺乏专业特色导致很多学生对其产生忽视。这也是当前高职化学学科教学面对的一个问题所在，加之学生从初中开始接触到化学学科，学科整个体系变化不大，学生在这种环境下处于一种习惯的状态，难以有所突破。在教学过程中，作为教师有时在教学工作中也难免会有所疏漏，认为只要专注于将教材讲解清晰，就足够了，而忽视学科的创新发展，忽视化学学科本身具备的社会意义。

1.2 教学内容过分关注学科的完整性。正由于化学学科属于基础的科学性学科，在高职院校课程安排过程中，往往会从基础的角度考虑，关注到化学课程知识体系的完整性，而不是这些教学知识有用与否，这样的结果往往导致重复、多余等情况的发生，例如化学反应速率、化学平衡论这两块知识在物理化学和无机化学中都有体现;酸碱质子理论在无机化学、分析化学中也分别做了介绍。尽管这样的教学体系就化学学科本身而言是完整的，但是对于应用其解决实际问题的角度出发，就是零散的、缺乏完整性的。

2.高职化学教学应对方法思考

2.1 创新课程体系。在当前高职化学教学中，想要进一步推动教学的发展，需要创新当前的课程体系，寻找到化学学科发展的新路径。在意识上，提高师生对化学学科的重视。就教师方面，要更新教师头脑中对化学学科的认知，化学学科不再是一门没有特色的基础学科，而是由自己独立的知识、实践体系以及运用意义的，在不同专业，化学学科都能有效扮演着不同的角色，能够推动教学工作的进一步发展。就学生而言，想要更新学生对化学学科的认知，需要使他们感受到化学课堂的变化，感受到在实践中不断丰富的课堂知识。另外，帮助学生寻找到化学与所学专业的结合点，也是推动学生成长的重要途径。

2.2 建立以工作为核心的教学体系。在当前职业院校发展过程中，要努力构建专业的化工专业化学学科体系，而不是按照传统化学科学体系;打破原有以学科体系为导向的化学知识体系，构建以工作为导向的高职化学教学体系。将完成工作所需要的化学知识及内容作为衡量，以“适度”、“够用”为原则，根据各个不同专业对化学知识的不同需求，重新构建适合不同专业所需的化学学科体系，进而有侧重点的展开教学。例如，对于对环保专业的学生而言，对电化学的需求就会相对较高，如电池的组成、工作原理、分类废旧电池的危害等，这些都是需要重点讲授并记住的知识。而对于制药专业的学生，有机化学则显得尤为重要。

在教学过程中，优化教学内容体系，需要进行原有内容的重组。针对上述的有针对性的构建新的化学体系，需要在打破的基础上重组。例如，制药专业在讲授药物合成技能点时，可以插入化学反应速率和化学平衡的相关知识;在讲授药物质检技能点时，要穿插入分析化学的相关内容。这些知识在内在上与教学进度的主旋律相一致，紧扣工作需求，又能合理的进行知识的补充，全面推动以工作为导向的化学知识的构建[1]。

2.3 多元化的教学评价方式。在当前化学学科教学中，教师要以多元化的教学评价方式展开评价，变终结性评价为过程性评价，全面关注到学生学习的各个环节与全过程。努力实现评价环节的优化，最终实现完整的创新型教学体系的创建。在当前教学过程中，教师要关注到评价环节的优化，为学生的成长奠定基础，最终实现教学工作的全面突破。打破传统的终结性评价，而是采用过程性评价，更多的关注到学生学习、实验、运用知识的能力，全面推动教学体系的构建。在整个教学过程中，教师要及时关注到每一位学生本身，而不是分数，这也要求高职化学教师在教学过程中转变观念，关注实际情况[2]。

2.4 实现理实结合。在当前高职化学学科教学中，要实现理实结合，全面推动教学工作的发展，为学生的成长创设时机。化学实验本身就应当是化学学科的一部分，却也成为当前学科教学中较为薄弱的一部分。增加实验在课堂所占比例，全面推动教学工作的发展，使学生在亲自尝试中寻找到探究的乐趣、知识学习的兴趣。例如，在环保专业，想要引导学生关注不同类型的电池所造成的环境污染，教师可以要求学生在课下去搜集电池，进而进行分类、探索等。在实验结束的时候，一起思考如何在实验中达到更好地效果，如何消除不良影响等，这些都是當前高职教学发展的关键所在[3]。

整体而言，发现当前化学学科存在的问题，并且做出进一步的思考，寻找教学改革的新思路，探索建立化学学科新体系的方式方法，是当前教学工作全面突破的关键所在，需要教师有所关注，并给予一定的重视。

参考文献：

[1] 高忠民.高职化学教学现状及对策研究[J].中国校外教育，2012，17（5）：48—49.

[2] 王雪.浅谈高职化学教学困境及应对策略[J].新课程学习，2011，16（5）：32—33.

[3] 郭群.新时期高职化学的教学困境及应对策略研究[J].吉林省教育学院学报，2015，18（8）：47—48.