浅谈情境教学法对一年级数学教学的积极影响

刘英

摘 要：小学数学是学生接触数学学科的第一阶段，教师教学方法的创新对于学生学习进步会产生较大的影响，新课程改革之后的情境教学方法可以极大地提升课堂教学效果，不断地拓展教师的教学范围，给学生多方面的积极感受，提升学生的数学学习素养。就情境教学方法对小学一年级的数学教学的积极影响进行分析研究，希望可以极大地增强和提升学生的学习效率。

关键词：情境教学法;一年级;数学教学;积极影响

情境教学主要是教师在教学过程中围绕着教学内容创设合适的教学情境，激发学生学习兴趣的一种教学方式，使用情境教学方法可以激发学生的思维、兴趣以及投入教学活动的积极性，对于刚刚接触数学学科的学生来讲具有较大的促进作用，由此本文就从情境教学方法对小学一年级数学教学的有效作用进行分析研究。

一、情境教学方法对小学一年级数学教学的积极影响

（一）情境教学方法促进学生的交流与沟通

教师在小学一年级教学课堂上运用情境教学方法可以极大地给学生创建沟通与交流的空间，促进学生运用数学理论感知生活中的数学，解决生活中的数学问题，让学生也可以在学习完成之后，将理论运用于实践，突出学以致用的思想。小学生的数学思维不强，并且对数学学科也无更多的认识，那么在此教师使用情境教学的方法就可以使学生真正体验数学和感受数学，在情境之中去交流与沟通，也可以实现对数学问题的有效探究。情境教学方法的运用创建了新的学习环境，可以充分激发学生的主观能动性，还可以让学生将知识运用在实践当中，也可以自主地进行探索，合作交流，将这些教学方法充分结合在一起，改变以往单纯的知识传授方法，激发学生的能力和智力，也让学生的数学创造力在情境教学中得到开发和挖掘。

（二）情境教学方法促进学生学习的主动性发挥

小学一年级数学教学的终极目标是对学生的学习能力进行培养，引导学生参与到教学活动之中，由此更广泛地激发学生学习的兴趣，挖掘学生的内在潜力。情境教学方法可以顺畅地将学生带入某种情境之中，让学生去主动思考，更可以动手做实际操作。数学体验能够让学生感知数学学习的乐趣，促进学生主动性的发挥，品味数学学习中的魅力，也能够让学习达到一个相对稳定的状态。情境教学可以带动学生的学习情绪，在情境之中学生积极主动地去探究和表达，体验、操作与评价，并由此达到学习的新高度，同时，也可以改善关注知识和轻视能力的教学问题和教学弊端。

（三）情境教学方法促进学生学习兴趣的激发

情境教学方法可以极大地提升学生的学习兴趣，教师创设情境的方式有很多，其中有多媒体方式，也有活动的方式，数学学科本身抽象性比较强，学生只有具备一定的兴趣和思维能力才可以学好数学，避免出现接触数学即色变的情况。情境教学方法的运用，让学生认为数学不再是枯燥乏味的计算，而是一边学习一边玩耍。在玩中学，在做中学，达到学做合一。

二、小学一年级数学教学情境创设的方法

（一）贴近生活，为学生创设情境

数学学科是和学生生活比较接近的一门学科，那么在此过程中就需要学生认识到数学的实际应用，教师给学生创设情境要贴近学生的生活，让学生有所感知，也让学生在生活中体验数学，感受数学和认识数学。教师为学生创设生活情境能够极大地增添数学学习的趣味性，减少学生面对新知识的压力，也让学生感受到数学学习的重要性。

例如，学生在学习“10以内加减法”的过程中，教师就可以给学生创建游戏情境，在游戏当中将学生背后贴上数字牌，然后玩找朋友的游戏，在这个情境之中教师给出一个数字，学生两两一组找自己的队友，并且配备加减符号。此种情境可以极大地给学生带来兴趣和快感，再一次改变学生对枯燥教学方式的认知，也能够更好地走进生活和学習知识。

（二）利用实物，创设教学情境

数学知识具有抽象性，学生在理解的过程中可能存在一定的难度，因此可能导致一些小学生对数学存在抗拒的心理，那么教师在小学一年级的数学教学之中就可以使用实物去创设情境，将抽象的知识具体化，以充分激发学生的学习兴趣和学习欲望。其中教师可以使用多媒体的方式给学生创设情境，增加图片、视频还有文字，强化多媒体设备和数学知识点之间的联系，让教学工具辅助教学达到多元化的目的。创建多元化的教学情境，加深学生对数学知识的理解。

例如，教师教授学生数学应用题的过程中就可以使用实物——水果的方式让学生了解应用题加减法，进一步增强学生对应用题的理解。

综上所述，本文对情境教学法对一年级数学教学的积极影响进行了分析和研究，情境教学方法的运用可以激发学生的兴趣，让学生学习更为主动，产生积极影响。

参考文献：

[1]郑丽娟.生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[J].兰州教育学院学报，2015，31（12）：169-170.

[2]管珏琪，苏小兵，郭毅，等.电子书包环境下小学数学复习课教学模式的设计[J].中国电化教育，2015，14（3）：103-109.

[3]徐兰英.利用生活情境开展小学数学教学思路探究[J].求知导刊，2015，25（22）：110

编辑 谢尾合