小学中高年级数学教学中启发式教学的应用

杨雪丽

摘 要：伴随教学改革的持续稳步前行，启发式教学法的应用受到广大教育工作者的青睐，由于启发式教学法能在教学引导中让学生的学习思路得到拓展，让学生的学习能力得到提高，让学生的学习主动性得到增强，使得学生通过自主学习更好地掌握知识内容，自己总结精髓部分，使教学的整体效率有极大的提高。主要概述了小学中高年级教学中引入启发式教学法的细节内容，旨在深化学生学习意识和学习能力的前提下，合理地使用启发式教学法，培养学生的数学思维。

关键词：小学中高年级;数学教学;启发式教学;应用

小学中高年级教学中教师引入教育新理念主要是让学生在知识学习过程中，能力得到更好的锻炼，使得学生能在小学阶段养成良好的数学思维模式，进而能在今后的数学学习中达到事半功倍的学习效果。现阶段启发式教学法的引入，能更好地培养学生的数学思维意识，提高学生的思维主动性。

一、启发式教学中引导式教学法的应用

启发式教学的开展需要教师应用巧妙的教学方法对学生的思维进行引导和启迪，让学生在正确的方向上进行思考与实践，从而帮助学生形成自身独有的思维形式。

啟发式教学的应用可以让学生在教师的引导下强化对知识系统的认知。小学高年级学生在认知能力上已经有了较好的成长，且经过学习获得了一定量知识的累计。因此，教师需要积极地引导和启发学生，使学生在学习中做到举一反三，让学生能够实现知识点的迁移学习。例如，在学习三位数乘一位数、两位数相关算法的时候，学生已经在之前的学习中掌握了乘法的基础知识，教师可以在讲解时先以复习的方式带领学生对少位数的乘法计算方式进行回顾，总结基本算法。之后让学生根据这些基本算法对多位数乘法的算法进行探究。教师在学生开展探究和讨论的过程中要从旁指导，对学生的错误要及时指出，引导学生按照正确的思维方式进行问题的思考。学生在教师的引导下能够更好地开展探究活动。教师要对学生的学习结果进行总结，将正确的计算方法教给学生。通过讲解三位数乘法的运算规律，让学生自行开展多位数乘法的计算，在尝试计算的过程中加深学生对相应知识点的理解，使得学生能够更好地掌握并形成深刻记忆。

二、启发式教学中培养学生的发散思维

教学活动开设之际，教师引入有趣的教学方法能让学生的思维能力得到较好的锻炼，教学期间为能让学生累计解题技巧，需要根据具体的教学情况开展教学，但是要注意教学方法的使用要合适，需要根据课程的具体进展情况和学生的学习状况拟定。教学活动中教师为提高学生的学习主动性，培养学生的发散性思维，使用启发式教学法，需要在知识内容讲解的时候将精髓部分融入课程中，通过启发的方式让学生自己找寻到，这样才能留下深刻的学习印象。譬如，教师给学生设定如下问题让学生思考，学生知道使用圆规能画出圆，但若不使用圆规借助其他工具能否画出圆呢？学生经由讨论探知，若使用两根铅笔，以其中一个铅笔为圆心，另一个铅笔围绕圆心也能画出圆;教师再次提出问题，该方法适用于小范围的画圆，若在操场上画圆这种方式是否可行，学生提出若能找到一根足够长的绳子，绳子一端由一个同学固定，绳子另一端的同学以圆心为基点旋转一圈，也可以得到一个圆。学生受此启发开始思考各类画圆的方法，而教师仅需做好教学引导即可，所有的知识要点可以通过启发问题自己思考，这对学生的发散性思维能力提升有积极影响。

三、启发式教学中重视启发点的“准”

教师在开展启发式教学时，要认真准备教学内容，准确抓住学生思维方式的特点，在关键点上对学生进行引导。通过教师的启发，让学生能够在新旧知识的转换连接和应用上做得更好。首先，在对旧知识点进行复习时，教师要精心设计每一个教学环节，要把握住问题的关键点，对学生学习的关键点上进行有效启发和点拨，实现知识点的有效迁移。其次，教学当中要做好知识点的连接，在关键知识点上做好把控工作。同时教师也要进行层次设置，对学生进行分层，对知识点也要进行分层。从而根据学生的实际情况进行知识点的讲解，让处于不同能力层次上的学生都能够得到针对性的启发，更加高效地开展教学工作。学生在独立思考的过程中对新知识进行练习，巩固新知识的同时总结相关规律。再次，教师可以将新旧知识点在教学活动当中进行串联，形成一个系统化的知识结构体系。

例如，在进行平行四边形与长方形之间的关系推导时，教师先要带领学生对长方形的特征以及相关计算公式和平行四边形的相关知识进行对比，将两个图形特征充分地结合起来进行对比。第一，学生要思考平行四边形与长方形之间的联系。第二，要对这两个图形的高之间的关系进行对比。通过这样的方式进行引导，学生能够非常好地对相关的知识点进行理解，在自主学习当中，通过对比的方式去发现其中的规律。

数学教学中使用启发式教学法，能让学生对知识有新的认同感，学生能在教师的教学指引下，逐步探究知识内涵，能在思考中对知识有了解，这样学生才能牢记知识，并能灵活应用所学知识内容。总之，教师在教学中为能提升学生的知识学习能力，使用启发式教学法，整合各类教学资源，并对教学方法进行优化，使得学生能在科学有效教学法的指引下更好地进行知识学习。

参考文献：

[1]易炼成.启发式教学在小学中高年级数学教学中的应用探究[J].中国校外教育，2014（2）：15-16.

[2]左金秀.试论启发式教学在小学中高年级数学教学中的实践研究[J].中华少年，2015（1）：36-37.

编辑 谢尾合