基于阅读教学的小学语文低年级情境教学策略探究

李华

摘 要：自新课改实施以来，语文教学活动开展的任务依然转变为对每一学生的情感、态度、价值观以及一般能力发展的关注。阅读教学作为小学语文教学活动开展的重要组成部分，其对语文教学任务的完成有着积极的促进作用。在小学语文阅读教学活动开展中，教师要将学生带入到一个个生动具体的阅读情境之中，使学生在情境参与中自主地建构起自己的理解方式，并在情境活动参与中学习、理解语文阅读，对语文阅读产生兴趣，掌握语文阅读的方法等。主要立足低年级语文阅读教学活动的开展来谈一谈如何实现情境教学的应用。

关键词：小学语文;低年级;阅读教学;情境教学

众所周知，阅读教学是小学语文教学活动开展的重要组成部分，尤其对于小学低年级学生而言，其阅读能力的高低会对其今后的学习与生活产生直接的影响。对此，在低年级语文教学活动开展中，教师要对阅读教学给予充分的重视。但是，在传统的小学低年级语文阅读教学活动开展中，填鸭式的教学方式屡见不鲜。如此单一、死板的教学方式，不但无法使学生在阅读中获得有价值的语文知识，甚至会削弱学生的语文阅读积极性。对此，在新课改背景下，教师可以借助情境教学转变传统的阅读教学方式，借助直观形象的情境调动学生的阅读兴趣，使学生在情境参与中自主地感知所阅读文本中内容，与作者实现情感共鸣，为其阅读能力的提升打下坚实的基础。那么，我们要如何在低年级语文阅读教学活动开展中应用情境教学呢？

一、创设生活与实践相结合的语文阅读情境

语文是来源于生活的，这一点是毋庸置疑的。生活中往往蕴含着丰富多彩的场景，在语文阅读教学活动开展中，倘若教师能将学生带入到生活场景之中，其自然会产生浓厚的兴趣，在感知生活、感知大自然的美好的过程中，学生的身心将会得有效的发展。比如，四季的變换，春天万物复苏，生机勃勃;夏天艳阳高照，酷暑炎炎;秋天天高气爽，硕果累累;冬天银装素裹，白雪皑皑……如此极具魅力的变化教师是无法用语言将其生动地展现在学生面前的，而且，学生在语言的描绘下也无法对其建立一个直观的画面。对此，教师在组织教学活动的时候，不妨将学生带入到大自然之中，引导学生在亲身的体验下，自主感知大自然的美。以《看菊花》这一阅读内容教学为例，在学生生活的环境中，菊花是随处可见的。对此，在组织该内容教学的时候，我会借助生活与实践相结合的方式为学生创设直观的阅读情境，先引导学生说一说自己记忆中的菊花是什么样子的。在学生的畅所欲言下，课堂氛围异常活跃。接着，我将学生带到学校的花园里，直观地观看菊花，引导学生观察菊花有什么颜色、形状是什么、菊花像什么等，然后结合教材内容说一说自己喜欢作者哪些描绘菊花的语句等。在这样的生活情境参与中，学生可以在体验中对菊花产生喜爱之情，借此与作者实现情感共鸣。

二、创设问题与游戏相结合的教学情境

小学语文阅读情境的创设离不开“情”，同时也无法与“趣”相割裂。在组织小学语文阅读教学活动的时候，教师首先需要激发学生的阅读兴趣，以兴趣激发学生对新知的探究欲望，促使其自主阅读。而情境教学最大的特点就是发挥情感的作用激发学生的学习兴趣。我通过对所执教班级的学生进行观察发现，大部分学生对游戏有着浓厚的兴趣，在游戏活动参与中其会获得积极情感的发展。对此，在组织语文阅读教学活动的时候，我立足学生的认知发展实际情况，借助问题与游戏相结合的方式创设教学情境，使学生在多姿多彩的游戏参与中，对问题进行思考，进而在问题解决中加深对所阅读文本内容的理解，实现寓教于乐。以《狐狸与乌鸦》这一阅读内容教学为例，我在组织教学活动的时候，先引导学生通读这篇文章，然后以小组合作为主要形式扮演角色，将文本内容生动地展现出来。在角色扮演游戏活动开展中，学生的参与积极性高涨，其会将自己的阅读理解融入其中。在学生扮演的角色的过程中，我则引导其思考这样的问题：“眼珠一转”“赔着笑脸”“摇摇尾巴”等词汇描绘出了一只怎样的狐狸，狐狸为什么要这样做呢？狐狸是怎么欺骗乌鸦的？……这样学生会带着“问题”去表演，在表演中探究问题的答案，借此提高其对文本内容的领悟能力。

三、创设想象与艺术相结合的教学情境

在小学语文阅读教学活动开展中，我们常常会遇到诸多极具意境的文章。但是，这些文章中所蕴含的意境是无法借助语言描述形象地展现在学生面前的。此时，需要教师借助艺术手段引导学生发挥想象力，在想象力的驱使下提升其对意境的感知能力。以《晨光》这一内容教学为例，这篇文章所描绘的意境是极唯美的。但是，学生在形象思维的作用下难以对其有深刻的感知。对此，我在组织教学活动的时候，借助多媒体向学生播放了晨光画面，使学生在直观的画面观看中调动自身的多种感官，发挥多维思维的作用，进行自由想象。

总之，在小学语文阅读教学活动开展中，教师要发挥情境教学的作用，借助多样化的手段创设阅读情境，使学生在情境参与中加深对文本的理解，并获得情感的发展。

参考文献：

[1]罗国珍.小学语文阅读情境的构建[J].基础教育研究，2017（18）：64-65.

[2]应苗.浅议小学语文阅读情境教学策略[J].语文知识，2017（6）：53-54.

编辑 杜元元